初中思想品德課情境教學弱效主要原因分析
教育天地
作者：童海勇
【摘 要】新課程改革的理念己逐步深人到初中思想品德課堂，要求教師關注學生已有的經驗和興趣愛好，出現一些有價值的教學模式。情境教學模式已成為一線教師普遍采用的教學方式。但是，在實際教學中卻存在大量低效、甚至無效教學情境。本文旨在探討初中思想品德課堂教學中的情境創設弱效原因，從而給從教人員提供參考以提高教學的效率。
【關鍵詞】思想品德課；情境教學；無效創設
新課程實施以來，教師通過創設各種教學情境調動了學生的學習興趣，同時增強思想品德課堂教學的感染力。但是其中也存在著大量的由於情境創設不當而導致情境教學弱效的問題。這些問題的存在降低了課堂教學的實效。下麵就對初中思想品德課情境教學弱效的原因進行分析。
一、為創設教學情境但教學情境設計不當
（一）情境的創設遠離學生、遠離生活，難以使學生產生共鳴
創設情境不是為了創設而創設，而是為了學生的需要，為了提高學生學習的實效性。新課程倡導使用多種方式調動學生的學習興趣，但“新課程的實施使很多教師有了一種錯覺，隻要有活動就是符合課程改革”。因此就有教師在課堂上用自己通過電視、媒體等各種途徑了解的事例來當案例，更有甚者直接下載網上的資料。這樣的課前準備實際目的隻是為了完成教學任務，並沒有考慮到學生的具體情況，沒有根據不同班級的具體特點來創設教學情境。這種隻為完成教學任務而創設的教學情境，忽視了學生的實際，必然會降低課堂教學的實效
（二）情境的創設注重新奇與熱鬧，忽視教學實效
新課程教學理念的普及改變了思想品德課堂教學的形式，絕大多數教師在教學過程中通過情境創設來調動學生積極性，使同學們參與教學中來。但教學情境不是為了形式上的華麗和熱鬧，更不是為了嘩眾取寵。如果情境創設不當，雖然同學們的參與率很高，但實際上沒有實現教學目標。曾經聽一位教師講人教版八年級下冊《維護消費者權益》一課，本節課的講授重點是作為消費者的合法權益受到侵害時，應該如何維護自己的合法權益，培養同學們良好的權利意識和自我保護意識。這位教師首先通過大屏幕播放一張圖片，內容是一位年輕人的背影，向同學們展示了他的頭發，是剃成非常奇怪的卡通人物。看過圖片之後教師說這位年輕人是一位理發店的消費者，我們今天來學習消費者相關知識。同學們在看到這張圖片的時候馬上被這張奇怪圖片吸引，在座位上紛紛展開議論。雖然看似調動了學生的學習興趣，但這樣的情境創設並未使學生對本節課的學習內容產生很大的興趣。在接下來教師的講課過程中教師多次展示這張圖片，結果是使同學們的注意力不斷的集中到奇怪的發型上，而非是如何維護消費者合法權益這一關鍵教學內容上。
（三）情境創設表演色彩嚴重，忽視提高學生能力
在日常的優質課、公開課中，我們不難發現一些教師為創設教學情境，會把一些故事、案例讓個別同學通過表演的方式呈現給同學們，但是如果經常使用這種方式，經常是由幾位較為活躍的同學來參與表演，那麼教學實效就大打折扣了。另外，教師為呈現一堂精彩的課，會在上課之前就找同學做好準備，而其他同學隻是觀眾，不是真正意義上的參與者。《全円製義務教育思想品德課程標準》提出：“在教學中，要不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。”這就要求思想品德課情境的創設要有多個起點，要調動學生的多種智能，在情境創設中把多種智力領域和具體教學內容結合起來，使學生能較好的運用並發展自己的每一種智力。加納德強調說：“每個個體都以不同的方式學習，表現不同的智能特點和智能組合。”教師通過不同的教學情境的創設，使同學們的不同的智能強項得到運用，提高教學的實效。