美術教育跨學科創意課程開發與教學設計
教育天地
作者：張嶽
【摘 要】作為美術學習的重要方式之一的美術教育跨學科學習，在當今美術教育界引起了廣泛的討論。跨學科學習不是近幾年才產生的學習理論，但在新時代背景下卻被賦予更重要的教育價值和意義而成為一種創新型的學習方式。本論文在前人的理論基礎之上，以教學設計案例為本，著重討論跨學科的美術教育學習對學生未來綜合能力發展所作出的貢獻，以及探討在視覺文化背景下美術教育跨學科學習的重要意義。
【關鍵詞】美術教育；跨學科；創新課程
一、研究背景與現狀
（一）研究的背景。後現代主義思潮注重事物之間深刻關聯性的教育和課程的寓意對當今美術教育產生了重大影響，美術課程資源的開發已經不再局限於美術學科本身，更注重美術學科與其他學科的關聯，與文化及社會的聯係。多元化是當今美術教育的核心，因此開展跨學科的美術教育學習對學生來講十分必要。
（二）本研究的國內外現狀。美術教育的跨學科學習已成為當今世界美術教育研究的熱點。在日本，美術課更多的融入本土文化，培養學生的人文情懷和思想道德，通過美術課上的繪畫或工藝品製作傳遞愛。以日本小學美術課教學錄像《插花》課為例，讓筆者感受到美術教師在教學過程中讓美術課的意義擴大，最終通過學生送自己親手製作的插花給教師，門衛，食堂阿姨等在校職工，這樣的美術課是積極而有意義的，衝破了學科自身的束縛，而與情感與文化相連。另兩則課例是來自我國中學美術課，《中國工藝美術——陶藝》在課程導入部分運用中國古典音樂將學生帶入到古代社會情景，激發學生學習中國古代陶器的濃厚興趣，美術課中導入音樂的模式，也將藝術中美術與音樂兩大學科良好融合，學科之間不再是孤立的，而是藝術領域內的融會貫通，更好促進美術學科發展。在上海市第一中學初二年級學生的美術課《新白雪公主與七個小矮人》課程中，也看到了美術與語文，音樂，戲劇，設計等學科的結合，這種跨學科模式使學生更加投入的參與到美術課堂活動中來。
二、研究目的與必要性
（一）研究目的。本研究在前人理論研究與實踐的基礎上，著重探究跨學科的美術學習對學生心理及綜合其他學科學習能力的培養，並探討是否對學生自身成長產生幫助，能否帶動學生其他學科的學習進步。為了實現學生學習知識的體係化，美術教育作為人文素養培養的一部分，必須實現學生認知綜合化與社會問題綜合化。通過此研究，希望能夠探索出美術教育的跨學科學習模式在未來美術教學領域內應用的可能性。
（二）研究的必要性。i我國教育部早在2000年6月就提出了美術課程總目標中，“過程與方法”、“情感、態度和價值觀”與“知識與技能”是同等重要的課程目標。在此思想指導下，設計拓展開放、不斷對話與互動的美術課堂成為了一線美術教師和美術教研員不斷思考的問題，同時也為我們美術教育研究者在研究過程中打開了一條新思路。在這樣的課程背景下，美術課程資源不再局限於美術學科本身，還拓展至文化、社會、科學、自然等範疇。通過設置一些美術綜合學習領域的課程或跨越美術學科的課程，了解美術與其他學科之間的關係。
三、美術教育跨學科創意課程設計
（一）課程開發。校內美術課程資源已經不能滿足在學科統整背景下美術學習的需要，這就需要美術教師與學生一起發掘校外美術資源，使之能夠與當地文化與生活相結合。上海市作為經濟較發達地區，城市建設尤其是公共環境藝術的發展為城市增添了活力，例如城市雕塑，主題公園自然景觀等反映出城市的時代感與現代化的生活氣息。上海靜安雕塑公園作為較為成熟的城市主題公園，常年在公園內展示國內外極具現代藝術氣息的雕塑作品。美術教師帶領學生進入公園參觀雕塑作品，學生受以啟發，可以在校園內製作小型雕塑，以美化校園。通過身臨其境的感受現代雕塑的材料特點（對材料物理性質的認識，對材質肌理的熟悉）與藝術構造，能夠激發學生的創作欲望。並通過此課程了解上海現代化的城市進程，在美術學科中包含了學生對物理學科的學習，以及了解到所居住城市的人文內涵，都體現了美術教育的跨學科學習。課程單元主題初步設定為“雕塑美化校園環境”，教學對象為小學初中二年級學生，預計4周（8課時）完成。