（1）聲畫相扣。從影片的構圖來看，這部影片最大的特色在於將聲音和畫麵進行蒙太奇的結合。這種手法在整個影片中幾乎隨處可見。比如當美國簽證考官問成冬青，“誰是你最崇拜的人？”，成冬青回答是“孟曉俊”。話音剛落，畫麵就切換到孟曉俊通過了美國簽證的麵試。通過聲音的傳播，與畫麵建立聯係，因果關係環環相扣。這種過渡顯得自然貼切，並且故事的情節也因此變得緊湊。
（2）情節突變。從影片的發展脈絡來看，這部影片沒有按照事件發展的時間順序來敘事。在影片的開端，展示出了七八十年代中國學生去美國留學的浪潮。通過聲音的組接，故事突然轉到成冬青等三人創辦新夢想學校的畫麵。當成冬青內心獨白，“他們眼中的留學教父，從未去過美國”，順勢將話題轉移到美國EES控訴新夢想盜竊教材的情景。這種閃前的手法為後麵故事情節的發展做了鋪墊。
3.情境設定。這裏的情景主要是指影片中景別、畫麵的安排。任何一種情景的設定，都包含著話語的意義和文本的信息。這種情景的安排，一定程度上體現了電影製作者的意圖，即激化矛盾，將故事的發展推向高潮。
（1）儀式展現。所謂儀式，就是用來被展現的。通過儀式化的呈現，人們內心複雜的變化能夠不直接通過語言而可以感受到。在該影片中，儀式更多的表現為舞台和演講。戲劇和衝突也在儀式中間得以凸顯。比如，在大學期間，孟曉駿是一個十分擅長演講的人。當孟曉駿回國以後，成冬青邀請他做講座。可是萬萬沒想到孟曉駿會有舞台恐懼症。影片在對舞台進行敘事的時候，多采取大場景鏡頭。對人物的敘事則更多的是中近景，以及其他角度的變換交錯，形成兩麵的對比。
（2）打鬥動作。戲劇化電影的敘事手法還在於動作性。影片通過有意地組合、對比，讓不同性格的雙方在麵對同一件事情而呈現兩種不同的態度和行為。為了能夠敘事好三人內心的複雜情感，影片通過一場乒乓球賽的對決側麵烘托出三人各自的想法。這場名為乒乓球的比賽，實際是各方勢力的一個較量。這種非暴力的打鬥方式，通過鏡頭的組接，更能夠襯托出緊張的情感氛圍。
三、趨於統一：戲劇化敘事的文化價值
衝突是戲劇化敘事的主題。離開了衝突，電影的敘事也少了分戲劇的色彩。戲劇化的電影敘事能讓觀眾在理性和感性都得以認可，在觀賞時自覺地期待著衝突的到來和它的最後化解。而當衝突走向高潮時，他們就會知道故事即將到此結束。正如戲劇化敘事一般多以因果關係為主要方式，當然也不排除會插入倒敘、閃前等敘事手法。一切矛盾衝突的激化最終都會有一個結果，那就是對立中趨於統一。
當影片中的三個合夥人出現散夥危機時，故事發展轉向高潮，友誼和事業最終實現了最激烈的碰撞。此時，影片的拍攝者將故事的情節進一步戲劇化，講述了成冬青創辦的新夢想學校遭到了美國的控訴。正當無力解決時，他的合夥人孟曉駿和王陽都回到了學校，共赴美國去解決這個難題。通過三個人的努力，困難迎刃而解。在人類最真誠的的友誼麵前，利益和事業都屈服於它。
這彰顯出深刻的文化內涵：即便是在物質橫流、利益至上的時代，人類最真誠的和最寶貴的情感依然存在。任何的矛盾和背離，在情感那裏都會得到統一。如何把握好物質與精神的關係，是生活在當下社會人們的一大困惑。精神價值遠遠大於物質價值，是這部影片戲劇化表達的文化意義。
【參考文獻】
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