放手也是一種教育
卷首語
吃完小點心後，浩浩小朋友問我：“老師現在到區域裏去玩，不要插牌子（每個孩子都有自己名字的區域牌子，每個區域有規定的人數）好不好？”“好的，你們會守規則嗎？”“老師我們會的。”孩子們看著我說。他們都到自己喜歡的區角裏玩了。
玩了一會兒工夫，有些孩子超出區域規定的人數，爭了起來。都要玩我特意準備的新材料花生夾。我在旁邊看著他們怎樣處理，結果他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定人數。我用讚許的眼神來肯定孩子們的做法。
在數學區裏，有用線、用彩色的花生夾串起來的樣品，還放了回形針以方便孩子們的使用。
“這些東西是用來做什麼的呀？”幾個孩子對著這些漂亮的材料討論了起來。
文文小朋友說：“我知道，這是用來串項鏈。”
偉偉小朋友說：“這個線是放在娃娃家裏的。”
還有許多小朋友問：“這些花生怎麼玩的？”
孩子們七嘴八舌地說著，而我隻是用信任鼓勵的目光微笑地看著他們，於是他們按照自己的想法和猜測開始了大膽的嚐試。開始他們一起用花生夾來串項鏈，可是沒有顏色的搭配。我就以商店采購員的身份出現：“這些項鏈就不夠好看，要是在顏色上排排隊呀，我把你們設計好看的項鏈全部收購。”於是他們就開始想別的主意了。不知是誰提出：“把紅、黃、藍不同顏色的串成項鏈。”這個提議立即得到大多數孩子的認同。隨後他們都認真按照自己的想法串成一條條漂亮的項鏈。當他們把自己親手製作的項鏈掛在脖子裏，套在手腕上的時候，我從他們滿足的笑容裏讀出了孩子們自我陶醉，自我欣賞的幸福。
日常教學活動中，我們一味地約束孩子，不許這樣、不許那樣——孩子在教師的高控製下，模仿學習，缺乏想象力和創造力，對學習失去了興趣。這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發揮的空間，更能激發孩子自主學習的積極性和增強他們的自信心。我想在以後的教學中。我還要更多地對孩子施行“放手”的原則，讓他們的個性充分表現，讓每個孩子都能享有自己發現創造的樂趣！
——中國學前教育在線