幼兒園“生態”特色建設的實施和思考
先鋒管理
作者：陳紅豔
摘 要：幼兒園的特色建設必須要從幼兒園的實際出發，依托園所優勢，走“質量立園、科研興園、特色揚園”之路，才是幼兒園可持續發展的硬道理。本文從“營造獨具匠心的‘虞山’風情、園區特色環境，讓幼兒與環境對話，打造幼兒園特色文化氛圍。”“開展豐富多樣的區域活動，讓幼兒與材料互動，拓寬幼兒園特色課程範圍。”“創設‘親親自然’課程，讓幼兒走進自然，融入環境，走出園門，實踐幼兒園特色戶外活動。”“實施有效科研，課題搭台，科研唱戲，以質提優，為特色建設尋找科研支撐。”四個方麵就幼兒園在營造生態園所環境，突出園所文化特色方麵進行了一些初淺嚐試經驗介紹。
關鍵詞：幼兒園 生態 特色建設 實施和思考
幼兒園的特色建設必須要從幼兒園的實際出發依托園所優勢走『質量立園科研興園特色揚園』之路才是幼兒園可持續發展的硬道理現結合實踐經驗談談我園在營造生態園所環境突出園所文化品牌特色方麵進行的一些嚐試
一、營造獨具匠心的特色環境，打造幼兒園特色文化氛圍
1.打造特色園所環境
我園地處美麗的虞山北路望虞湖畔的城鄉交界，既有虞山自然風情特色又有工業開發區的現代文明的特點，幼兒園在環境布置上每一層樓體現不同的主題特色：一樓布置常熟特色展示，呈現各類常熟地方特色工藝品，讓孩子們了解家鄉豐富的特色資源。二樓布置虞山特色，依次開設“山水人家”、“虞山土木坊”、“特色小吃”等具有常熟風土民情的特色區域。三樓布置工業園區，設置“喜慶城”、“休閑廣場”、“汽車城”等項目，“汽車城”的一條龍服務，讓孩子們體驗了一把有車一族的喜和憂。我們緊緊抓住時尚、現代元素，有機結合各類生態材料，凸顯園所特色環境，讓環境更為幼兒所吸引。
2.構建特色班級環境
我們要求各班根據本班的實際特點，有目的、有計劃地構造班級環境，以生態材料為主體，以虞山文化為主題，有計劃、有步驟地構建特色班級環境，關注環境教育在課程內涵建設中的重要作用。實施初期寫好班級特色願景規劃，依托班級子課題，對班級的前景進行設計和展望，將班級特色建設融入幼兒的課程，分階段、有步驟地實施，在實施的過程中最大限度地讓幼兒參與進來，讓幼兒唱主角。如小班加強幼兒對現成生態材料的改造活動，中班著重對廢物的改造，大班注重對幼兒環保理念的熏陶。這些活動不但為幼兒拓展參與實踐的機會和空間，同時也有效地為幼兒提供表現的舞台，也為幼兒園的課程亮出了特色。
二、開展豐富多樣的區域活動，拓寬幼兒園特色課程範圍
1.遊戲區域多元化
在區域活動創設上，著力塑造“布局合理、主題鮮明”的特點。結合幼兒的年齡特征和興趣指向，圍繞課程主題，有目的、有計劃、有步驟地投放各類材料，材料能有效融合遊戲，同時體現主題的行走軌跡。以幼兒園二樓中班的遊戲區域為例，首先將遊戲環境定位於常熟家鄉特色，依次開設“山水人家”、“虞山土木坊”、“特色小吃”等具有常熟風土民情的特色區域，而藍印花布的運用更讓遊戲環境趨於地方特色，營造出了濃濃的自然風情。
2.學習區域多樣化
在大班主題“美麗的秋天”中，我們根據主題選擇了本地區具有特色的鄉土材料投入各個區域，這些材料在農村可謂是“取之不盡，用之不竭”。我們在區域活動中投放了玉米、麥管、綠豆、赤豆、稻草、螃蟹殼、貝殼、竹管、鵝卵石等材料。孩子們用綠豆、赤豆、竹管結合穿項鏈，將枯的棉花殼染上顏色做成風鈴，用竹管、麥管拚圖，在貝殼上寫上數字做成貝殼棋，還有的孩子用蠶豆和花生以及紅豆等進行排序等等。這些材料都是師幼、家園共同收集起來的，富有親和力。在利用這些材料進行遊戲的時候，增進了幼兒對家鄉農村環境的認識，激發了幼兒熱愛家鄉和熱愛大自然的情感，同時也引發了幼兒無窮的想象力和創造力。