英語口語課上如何發揮老師的積極作用
商界論壇
作者：洪誌紅
摘 要：一個好的口語老師就是一個能創造讓學生自然交流的語言環境並在學生不知如何表達時提供幫助的人。為了幫助學生進行真實交流，作為老師，我們必須在最自然的語言環境中通過傾聽發現學生的語言問題並幫助他們正確使用語言。筆者執教英語口語幾年以來摸索了一些切實可行的教學方法及經常碰到的一些問題和相應的對策。
關鍵詞：英語口語課；老師的積極作用；對策
作為老師我們都承認在英語口語課上都存在一個如何糾錯的問題。我曾執教英語口語多年，對這個問題也有著一些自己獨到的見解。在我看來，這個問題往往在兩種情形下產生：一種是學生當眾開口說英語——也就是其他同學都能聽到，另一種是單對單，這樣自然就排除了其他同學。
學生兩人一組或多人一組的口頭表達，盡管不是真實生活交際場景的最佳再現，但確實給我們提供了學生使用英語的較好模式。隨之而來的是學生需要我們老師對他們的口頭表達糾錯。最常見的辦法是監督口頭表達並當場糾錯或稍後糾錯。
一、幫助建立真實的交流環境
過去二十年在英語教學中占據強有力地位的交際法帶來的一個負麵影響：在語言課堂上越來越多地忽略語言的使用。建立交流活動的最常見模式：學生使用課本上的固定句型和詞組長時間地和另一個同學聊天，但是這種做法卻忽略了一個事實：學生在課餘時間借助一本語法書就能和好朋友聊得很歡。顯而易見，一個好的口語老師就是一個能創造讓學生自然交流的語言環境並在學生不知如何表達時提供幫助的人。為了幫助學生進行真實交流，作為老師，我們必須在最自然的語言環境中通過傾聽發現學生的語言問題並幫助他們正確使用語言。
二、監督學生交流時碰到的問題
以我的經驗來看，有些老師經常抱怨他們參與兩人組或多人組活動時聽不清學生聊天的內容，另一些老師則抱怨如果他們出現則會擾亂學生的興致而且學生也不希望老師聽他們的私人聊天。我執教英語口語這幾年以來也摸索了一些切實可行的教學方法，以下是我經常碰到的一些問題及相應的對策：
1、當不能離得很近傾聽學生聊天時
如果想監督學生聊天最好要接近學生。教室小，人數少這很好辦，但教室大，人數多就有點難辦。我曾教過一個口語大班，由於學生太多，結果被安排在階梯教室上課，學生黑壓壓在我麵前坐了一大片，我要參與他們的分組活動確實有點困難。後來我想了一個辦法，每次上課我都把學生帶到戶外，然後再分成兩人組或多人組，我則頻繁地穿梭在他們中間，這樣基本上就能聽到學生的聊天內容。
2、當聽不懂學生的聊天內容時
學生如果不自信在口語表達時就會含糊不清，這會讓老師很難判斷他們表達的正確性。如果你準備對他們的聊天進行評價那就鼓勵他們講清楚，如果你還沒養成這樣的習慣，那就要花時間培養有選擇性傾聽的技巧，也就是暫時不管班上其他組的聊天活動，而專注於一個組。有時觀察正在聊天的學生口型也很有幫助。
3、當沒有聽出任何錯誤時
我們習慣於聽本國的學生講英語，但不要忘了也許英母語使用者聽不懂。我對此的解決方法：記下我聽著有點錯誤或奇怪的句子，然後反複琢磨，突然意識到它錯在哪裏，及時以更地道的英語把它改寫出來。
我經常把很多這樣的句子抄到黑板上供全班同學修改並說“我不懂這什麼意思，有人可解釋一下嗎？”使我感到吃驚的是班上其他同學都懂而且能理解，因為說這些句子的人和其他同學都有著相同的語言背景。但不管怎樣，我都會用簡單的英語把隱藏在背後的意思解釋清楚。由此引發的對單詞的討論也給我和我的學生帶來很多樂趣。