高職學生在職業生涯規劃中遇到的問題及解決策略
高教論壇
作者：胡紅 吳慧
【摘要】近年來，隨著高等院校的擴招，高職學生的數量逐年增加，高職學生的就業形勢也越來越嚴峻。如今，大學生就業難已經成為社會的一個熱點問題。本文針對當前高職學生職業生涯規劃的實際情況，對學生在職業規劃中遇到的問題進行剖析，並提出了一些解決策略。
【關鍵詞】職業規劃，問題，解決策略
職業規劃指的是大學生在對自我進行全麵分析的基礎上，依據自身的價值追求以及外部的環境，選擇未來的職業目標，確定發展道路、階段目標、培訓發展計劃以及目標的實現方式和手段的過程。大學生職業規劃既是一個了解和認識社會的過程，也是一個認真剖析自我的過程；這既是社會的發展的需要，也是大學生個人發展的需要，製定科學有效的大學生職業規劃既是社會發展的客觀要求，也對大學生的心理成長和未來就業具有重要意義。
1高職學生職業規劃中存在的問題
1.1一些高職學生不能正視自身的優劣勢，職業規劃的意識淡薄。在職業規劃中，了解和正視自身的優勢和劣勢有著重要的作用。可是，一些高職學生不能對自身進行充分的了解，也無法恰當、正確的定位自己，不是過高估計了自己的能力，就是過低估計了自己的能力。這種情況對高職學生的就業發展是十分不利的。還有一些學生的職業規劃意識也很淡漠，他們中的很大一部分人不清楚甚至從未考慮過自己以後的職業發展，對自己想要進入的公司的發展前景、企業文化、用人製度、人際關係等也不了解。
1.2高職學生的行動力和實社會實踐能力較差。職業規劃的好壞和是否有效果，光有漂亮的規劃書是不行的，關鍵是要落實到實際的行動上。這一行動既包括積極探索自身和外部的環境，以及實踐已經確定好的職業目標。當前，很多高職學生在老師的指導下很好地完成自己的職業規劃書，可真正要付諸行動的時候卻往往打退堂鼓。高職學生職業規劃的行動力差還導致了他們的社會實踐能力差，不能將規劃和自己的實際行動統一起來，也無法在實踐中獲得職業技能和技巧。
1.3高職學生的心理承受能力較差。高職學生在剛剛步入社會，進入工作崗位後，往往有著遠大的誌向和較高的報複，總是期望能在很短的時間內得到重視，進入發展潛力大、技術含量較高的崗位。因此，當他們被分配到基層、低端的崗位後，就容易出現抵觸的情緒，抗挫折能力不強，心理承受能力較差。
2高職學生職業規劃中的問題解決策略
針對當前高職學生職業規劃中存在的問題，我們必須采取積極的措施進行解決。
2.1加強教師課堂上對學生的品格和價值觀的引導教育。
教給學生正確的價值觀和培養一個良好的品格遠比學生學到某個專業知識和技術重要得多。所以，作為任課老師要認識到，一個人才首先是要有“德”的，那麼育“德”應是教師的首要任務，這個德育的思想應該是深入每個任課教師骨髓的，隻有如此任課教師才能在講授專業課的同時做到品格教育潤物無聲的效果。為此就要求任課教師需要有良好的師德，要有責任心，要用良心去教授學生，而不是僅僅是一個灌輸知識的載體。為人師表，想要學生成為怎樣的人，首先自己要成為這樣的人，所以加強學生品格和價值觀的教育，首先就是要求老師要有良好的品格和價值觀，為此學校應該加強老師師德的重視和師德評價。