公平理論在高校學生日常管理中的應用探討
高教論壇
作者：馬沁芳
【摘要】近年來，教育公平成為我國教育工作的一大熱點，在高校教育公平的過程中，起點公平和結果公平已普遍被人們所重視，但在學生日常管理工作等這些過程公平中，教育公平的體現卻不明顯。本文從公平理論應用於高校學生日常管理的重要性和主要措施方麵進行了探討和總結。
【關鍵詞】公平理論，高校學生日常管理
2007年，黨的十七大報告明確指出，教育公平是社會公平的重要基礎，2008年全國“兩會”，教育公平又成為我國教育工作的一大討論熱點。教育公平按照實現過程，依次為起點、過程和結果公平。教育部周濟部長在“兩會”期間也曾明確指出，近年來，我們國家在教育公平方麵主要做了三方麵的事情：一是堅持用教育發展促進教育公平，二是堅持用惠民政策保障教育公平，三是堅持用規範管理維護教育公平。在高校教育公平的過程中，起點公平和結果公平，以及過程公平中的建立健全家庭經濟困難學生資助政策體係已普遍被人們重視，並在長期的努力過程中取得了一定的成績，但在學生日常管理工作尤其是高校學生思想政治教育工作和建立獎懲製度工作中，教育公平的體現卻不明顯。
一、公平理論的提出及其含義
公平理論是研究人的動機和知覺關係的一種理論，由美國心理學家亞當斯在1967年提出。這一理論認為，個體總會自覺不自覺地與別人做出相應比較，如果感到公平合理，就會心理平衡，心情舒暢，工作積極性就高；相反，如果感到不公平，就會失去心理平衡，產生抵觸、怨恨甚至對抗等消極情緒，而且還會想方設法來降低不公平感帶來的壓力。
二、公平理論應用於高校學生日常管理的重要性
一般來說，公平理論是適用於企業管理中對員工的激勵的管理學理論。但是，隨著社會的發展，人類文明的進步，傳統的“傳道、授業、解惑”的教育思想正逐步被突破。從傳授知識到培養能力，再到提高素質，標誌著教育思想的一次次飛躍，也是堅持以學生為本的充分體現。相應地，我國高校學生管理工作的實踐，也在不斷地發生著變革，其範圍進一步擴展，一係列前所未有或過去不以為然的學生事務變得引人注目，如學生心理谘詢、學生資助、勤工助學管理、畢業生就業指導等。“學生管理”逐漸有了更為廣泛的涵義，除了“管理學生（人）”，還包括“管理學生工作（事）”；除了強調控製、約束和規範學生的功能外，還開始強調指導學生和服務學生的功能；開始注重學生的個性發展，注重其綜合素質和創新能力的培養，學生工作的管理者也正在向服務者的角色進行轉化，要求學生管理更加人性化、法製化等。新的教育形勢啟示我們在學校學生管理工作中也同樣需要引入公平理論，采取一定的措施，來獎勵先進，懲治落後，同等待人，不偏不倚。因此，需要管理者將公平理論引入教育管理過程，樹立高度的公平、公正意識，建立教育者與受教育者之間真正的平等關係，改變過去那種教師擁有絕對權威和學生隻能絕對從屬和依賴的局麵，充分認識和發揮學生在管理中的主體作用。唯有如此，公平理論才能落到實處，我們的教育管理工作才會卓有成效。
三、公平理論應用於高校學生日常管理的主要措施
1、強化學校和學生管理工作者的公平意識。從管理心理學角度來看，公平理論至少還包括教育者與受教育者之間內在的人格上的平等，而這往往是我們在教育管理工作中最容易忽視的一麵。在強調人性化管理的今天，無論是企業還是學校，都應該將個體人格的平等放在首位。當代的大學生已初步具備了一些現代性的思想品質，主體意識、競爭意識、效率意識、公平意識愈發鮮明，這就要求高校的學生管理工作者必須以公平、平等的姿態對待每一位同學。學校和學生管理工作者具有公平科學的管理意識，是實現學生在大學期間獲得公平發展，實現讓學生站在同一起跑線上公平地參與社會競爭的前提條件。高校學生管理部門和管理工作者首先應樹立公平的評價觀，明確教育首先是為了學生的發展，應切實樹立公平意識，轉變教育觀、人才觀、質量觀，消除歧視，關愛所有學生，以促進學生獲得公平的發展。隻有管理者與學生建立起一種真正平等和信任的關係，學生才可能敞開胸懷，也隻有如此，高校的學生日常管理工作才能深入人心，取得實效。