高職院校社會服務功能的探索和經驗
高教論壇
作者：馬騰
【摘要】高職院校的社會服務功能近年來得到了越來越多的重視，其服務的領域和方式拓展和發展，如何才能更好地發揮高職院校的社會服務功能，從一些成功經驗當中我們能得到一些啟示。
【關鍵詞】社會服務，特色，園區，科研，培訓
高職院校社會服務功能的涵義分為廣義狹義兩種，廣義的社會服務，指的“是高職院校具有培養人才、發展科學技術以及直接為社會服務等功能；狹義的社會服務，是指高職院校在完成國家下達的教學與科研任務之外，在各種教育活動和教育過程中以各種形式為社會發展所做的經常的、具體的、服務性質的活動，是向區域和行業提供技術應用型和高技能型的人才培訓與培養，提供技術創新、推廣和服務，實施先進文化的傳播和輻射，使學校成為區域的技術技能培訓中心，新技術的研發推廣中心，區域學習型社會中心，具有鮮明的區域性和行業性特征。”[1]
政府對於發揮高職院校社會服務功能非常重視，《國務院關於大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35號）明確提出：職業教育要“以服務社會主義現代化建設為宗旨”[2]。近年來，高職院校的內涵發展，也就是高職院校的人才培養、科學研究和社會服務三大職能的提升，已經成為學校發展水平的重要指標。高職院校依據自身的特色優勢，可以直接為地方經濟發展輸送各類高技能人才。與普通本科教育相比，其服務社會的功能更為突出。這些要求需要職業教育人才培養模式進一步轉型，形成高職院校的教學、科研、社會服務有效融合，以便更好地促進社會和經濟的快速健康發展。
近年來許多高職院校在發揮社會服務功能上進行了多方麵的探索，也形成了一些寶貴的經驗，這些經驗值得我們學習和借鑒。
（1）進行有特色的深度校企合作，實現雙贏
高職院校的社會服務應結合本地特色，高職教育主要服務當地經濟，高職院校應當結合當地的經濟需求，進行一些相關的科學研究，校企深度合作和人才培養，為自己的發展和當地的經濟發展探索出路，實現雙贏。一些高職院校在這方麵已經進行了一些探索，並取得了一定的經驗。
在進行深度校企合作方麵，黃岡職業技術學院采取了一係列的措施，該學院進行了深度的校企合作，與企業共建實驗室、新產品研究開發聯盟等研究機構，圍繞黃岡區域經濟發展出現的科技創新重點領域、重點產業，尋找研究方向，在建築業、汽車服務、中小企業財務管理和農村信息化等方麵，先後共建了一批科技創新平台。通過校企合作，共同研發行業企業急需的新的工藝、技術和產品，極大地促進了學校科研模式的轉變。他們的經驗是：“以製度創新為突破口，提高校企合作能力；以項目為載體，提高科研創新能力；以市場需求為導向，提高社會服務能力。”[3]
青島市平度職教中心在探索人才培養模式上創出了自己的特色。他們借鑒了德國的“雙元製”人才培養模式，建立了山東省雙元製職業教育培訓基地。從1990年開始與德國漢斯賽德爾基金會合作舉辦中德“雙元製”職業教育項目——平度“雙元製”職業教育培訓中心，到目前共進行了五個階段，培養了大批高素質實用技術人才，為當地經濟建設服務做出了貢獻。
學院本著“圍繞專業辦產業，辦好產業促專業”思路，注意充分挖掘學校內部資源遵循市場經濟規律，利用現有的設備和師資力量，大力發展校辦產業，變“產教分離”為“產教結合”。如“結合機電、汽車運用與維修專業，創辦了華德汽車維修培訓中心；結合服裝專業創辦了服裝加工廠；結合建築專業創建了建築安裝工程隊。這些企業性實體走出了一條融教學、實習、生產、經營、服務、就業為一體的產教結合、校企合一的‘雙元製’學路子，提高了整體服務功能。”[4]在校企合作的模式和力度上都比較突出，顯示出較強的特色和生命力。