淺析高職公共英語教學現狀及對策分析
高教論壇
作者：吳慧 胡紅
【摘要】根據教育部對高職院校學生培養目標的定位，本文分析了高職公共英語教學的現存問題，探討並提出了相應的對策，對改進高職英語教學提出了改革設想，以期對高職院校公共英語教學的改善有所啟發。
【關鍵詞】高職公共英語，教學現狀，對策
高職英語教學是高職教育的重要內容，關係到每個高職學生。如何才能恰當而有效地針對學生的需求和特點實施高職英語教學，是擺在我們每個英語教育工作者麵前的課題。緊緊圍繞職業崗位群的需求，改進英語教學，構建以培養職業能力和提高學生基本素質為目標的英語教學體係，真正滿足職業崗位對英語的需求，是目前高職公共英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。為此我們在全省高職學校中進行了廣泛的調查和分析，並對改進高職英語教學提出了改革設想，以期引起大家的思考和進一步探討。
一、高職公共英語教學的現狀及存在的問題
1.生源總體水平不高。從我國的教學現狀來看，高職院校的生源主要由兩部分組成：一是普高生，經過了三年高中階段英語學習，具有一定的英語基礎，但由於生源逐漸減少，本科院校擴大招生數量，高職院校為完成招生計劃，使得錄取分數線逐年下降，與考入本科院校的學生相比，差距仍非常大；二是三類生（即從中專、技校和職業高中升入高職院校的學生），這部分學生入校前英語基礎非常差。原本的教育背景差異造成了學生之間較大的個體差異，統一的教育教學方案很難滿足學生的實際需要。高職學生英語基礎起點不一，總體水平不高，缺乏學習熱情的現狀加重了高職院校英語教學的難度。
2.師資隊伍不合理。近年來，高等院校在校生人數急劇膨脹，使得承擔公共英語教學任務的英語教師嚴重缺乏。雖然各學校每年都在不斷招聘新人，補充英語教師，但遠遠不能滿足高校擴招的要求。有些高職院校聘任了大量的兼職教師，這雖能彌補師資力量不足的問題，但缺乏相對的穩定性，無法保證英語教學的延續性，且缺乏科學完善的考核機製，增加了教學管理難度，直接影響了教學質量。總之，高職院校公共英語教師人數少、年紀輕、經驗少、職稱低、不穩定，這些現狀使得高職院校英語師資無法做到職稱、年齡、學曆等的合理搭配，無法形成合理的教師梯隊。
3.教學設施相對滯後。我國的高職院校中有相當一部分是由中專、中技或其他中等院校升格的，英語教學的基礎設施相對落後。再加上升格後投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎設施建設相對滯後甚至處於停滯不前的狀態。很多高職院校英語教學還一直處於“三個一”（一本書、一盒粉筆加一個錄音機）的傳統模式中，缺乏多媒體、網絡輔助教學活動。英語教學嚴重滯後於現代教育技術的發展，缺乏良好的英語教學的硬件和軟件環境，從而影響了英語課程的教學質量和教學水平。
4.英語教學模式有待創新。相當一部分高職院校中英語教學目標定位不明確，教學中照搬大學專科甚至本科的教學目標要求，把高職英語課當作一門語言學科來教，缺乏係統性、科學性和針對性。課程設置拘泥於傳統的課堂教學，重客觀、輕主觀，重書麵、輕口語，缺乏實踐實訓教學環節，與職業崗位實際需要脫節，這一切製約了學生英語實際應用能力的提高，嚴重影響高職人才培養目標的實現，造成學生所學與崗位需求的錯位。