【摘要】大多數高職學院在課程體係重構的過程中對基礎課在人才培養中的地位和作用認識不清，導致基礎課尤其是數學課成為了課程改革的焦點和難點。本文從課程定位及設計思路、課程目標、內容與要求教學模式、教學方法與手段、考核評價等各個方麵進行了深度分析和總結。
【關鍵詞】高職教育，數學教學，課程改革
高等職業教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱，在促進就業、改善民生方麵以及在全麵建設小康社會的曆史進程中發揮著不可替代的作用。目前，大多數高職學院在課程體係重構的過程中對基礎課在人才培養中的地位和作用認識不清，導致基礎課成為了課程改革的焦點和難點。高職教育隻是每個學生終身學習的一個階段，要注重培養學生遠大的理想、高尚的情操、科學的思維、可持續發展的能力和健康的心理等基本素質，所以教學必須為學生接受更高層次的教育和終身學習預留出一定的發展空間，在這方麵，基礎課有著不可替代的作用。同時，為了保證高等職業教育的高效率和高質量，就必須深刻了解市場、企業需求，培養符合社會市場需求的能就業、高就業的應用型人才。對此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確提出要“基本形成就業導向的課程和教材體係”，所以在“以就業為指導”這個主題的前提下，開展基礎課程改革與探索是一項十分具有現實意義的工作。
以抽象、晦澀著稱的高等數學，在高校學生的心裏一直被視為“老大難”課程，尤其在高職高專院校裏，數學課的這種窘境得到進一步凸顯。高職高專院校高等數學教學時數少，學習內容多，大部分學生沒有時間去自覺、主動地對其學習。於是我們從課程定位及設計思路、課程目標、內容與要求教學模式、教學方法與手段、考核評價等各個方麵進行了積極的探討和實踐，並形成了較為係統和完整的數學教學新方式。
一、準確定位、合理設計
本課程是行業通用能力培養課程，是為培養高端技能型人才而設的基礎必修課。本著“服務專業，兼顧數學體係”的原則，在內容的選取上注重基本概念、基本理論及基本方法，注重培養學生的基本運算能力，增強學生用定性與定量相結合的方法處理經濟問題的初步能力，為學習後續課程及進一步獲取數學知識奠定必要的數學基礎。
依據課程的基本理念，根據專業要求，從提高素質和加強應用的角度選擇教材的內容，大膽取舍，以滿足專業崗位的需求。針對學生特點及專業課程教學的要求，增加專業數學的應用內容，舍去不必要繁瑣證明，將留下的基礎數學內容和增加的專業數學的應用內容進行分析、改造、篩選、拆分和整合，然後理順，形成一套嶄新的教學內容。這套內容要弱化形式化的推理論證，強化知識的應用，體現數學的應用價值。
二、改進模式、創新方法
為了激發學生學習興趣和學習熱情，提高教學質量，采用了基於學生能力培養的任務驅動、“教、學、做、用”一體化的教學模式。在教學過程中，教師將內容整合成幾個單元並進行分析，分解成若幹個任務；教師隻承擔任務的指導作用，而學生才是完成任務的主體。這種模式突破了傳統的知識傳授、教師為主體的教學模式，教學效果顯著提高。