體育院校《思想道德修養與法律基礎》課教學改革創新研究
教研探索
作者：魏漢琴 梁捍東 武樹霞 孫衛星 高斌 王彩華 趙智龍
【摘要】《思想道德修養與法律基礎》課是高校公共必修課之一，其主要任務是對學生進行思想道德教育和法製教育。為此，我們必須擺脫困境，抓住機遇，采取切實可行的措施，提高《基礎課》的教學效果，為體育事業的發展培養德智體美全麵發展的體育專門人才。
【關鍵詞】體育院校，思想道德修養與法律基礎，教學改革
《思想道德修養與法律基礎》課（以下簡稱《基礎》課）是以馬克思主義理論為指導，以社會主義核心價值體係為邏輯主線，以人生觀、價值觀、道德觀和法製觀教育為主要內容，對大學生進行思想道德教育和法製教育的必修課程，是培養德、智、體、美全麵發展的社會主義接班人的重要內容，在學校思想政治教育中起著重要作用。但體育院校的大學生因其學業和職業的特點，學生學習《基礎》課的主動性不強、興趣不高，這在一定程度上影響著體育大學生正確“五觀”（世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法製觀）的形成，因此在《基礎》課的教學中必須不斷改進教學方法，拓展教學內容，激發體育大學生學習的積極性和主動性，促使其提高覺悟、修養自身、健康成才。
一、體育院校《基礎》課教學中的困境分析
一般來講，體育院校的大學生文化基礎比較薄弱，《基礎》課教學存在一些矛盾和問題。
（一）抽象的理論概括與一貫的簡單思維之間的矛盾
目前，各高等本科院校均使用思想政治理論課統編教材，教材內容相當豐富，涵蓋了新生入學教育（緒論）、思想教育（第一至三章）、道德教育（第四至六章）和法製教育（第七、八章），而且理論的概括性很強，每一句話、每一段文字都蘊含著很深的道理，對於多年來習慣了簡單思維的體育大學生來說，這些理論“抽象高深、晦澀難懂”，如果再碰上任課教師的照本宣科，他們就隻能“昏昏欲睡”了。
（二）教學的嚴謹性與學習的趣味性之間的矛盾
《基礎》課的教學過程中需要一定的嚴謹性，而且各知識點之間有著嚴密的邏輯關係。人生觀、價值觀、道德觀、法製觀等層層遞進，既有方向性的指導，又有做人做事的規範，而且環環相扣，不可分割。如果在教學中僅使用“填鴨式”教學，則會遭遇學生的“漠視”，因為體育大學生在學習的過程中更注重學習內容的趣味性、形象性，既要簡單明了，又要寓意深刻，所以教師在教學中的把握就稍顯吃力。
（三）內容的麵麵俱到與教學時數的有限性之間的矛盾
《基礎》課教學內容涵蓋的麵比較廣，從新生的入學教育到學生做人做事的規則等方方麵麵，無一遺漏，但教學時間卻有限，反映在課堂教學中則是內容多、時間少，講深時間不夠、講淺效果不好。如果想多運用案例教學或增加學生討論活動則更顯“捉襟見肘”。
（四）課程的普遍性與體院學生獨特性之間的矛盾
90後體育大學生個性張揚，活潑好動。他們喜歡賽場上的拚搏馳騁，排斥理論課上的“言者諄諄”；他們勇於在“彩色周末”上大放異彩，卻藐視政治課上的“暢所欲言”；他們敢於對網絡媒體報道的黑暗進行口誅筆伐，卻對身邊的好人好事“視而不見”。甚至有的人認為不考公務員、不進事業單位，學習政治理論課對自己的人生和職業沒有用，不如利用這點時間學習英語、計算機或練練技術。所謂“政治理論課無用”的論調在體育生中還是有一定的市場的。
二、體育院校《基礎》課教學改革創新的新機遇
高校思想政治理論課的改革不斷推進，為體育院校《基礎》課教學改革創新也提供了難得的機遇。
（一）國家關於大學生（運動員）思想政治教育工作的相關政策為《基礎》課教學改革提供了理論保障
為了進一步加強大學生（運動員）思想政治教育工作，提高大學生（運動員）的思想道德素質，中共中央、國務院、教育部、體育總局等相關部門紛紛出台了一係列的政策法規，分別對加強和改進大學生思想政治教育工作和提高運動員思想道德素質做出了相關的規定。
中共中央國務院《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）中明確提出“加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務”、“要聯係改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯係大學生的思想實際，……切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段。”②