1）生態性原則。生態性原則就是要求從課堂上師生的價值觀差異來研究分析出MOOCs與我國傳統英語教學上的差異。從生態性原則出發，我國醫科大學英語教學的重建工程必須堅持透過現象看本質，在MOOCs的教學理念中，課堂不僅僅是一個教學生態圈，更是這個圈子裏各種生物之間相互傳遞知識和流動正能量的過程，所以需要從生態的視角去發現課堂教學的問題並研究得出解決方案。找到與傳統教學之間的差異，就能對症下藥，迅速有效地重建我國醫科大學英語課程體係[2]。
考慮到學習者需求不同，在我國各個高校，可以對師資力量進行整合，一起開展學術上的專項技能課程，如中國MOOCs聽力、中國MOOCs口語、中國MOOCs閱讀與寫作和中國MOOCs翻譯技巧等，供學生自行借閱學習。學習者還可以在線瀏覽外網，學習世界著名高校的MOOCs課程。
2）有效性原則。有效性原則，顧名思義，就是用正確有效的方法去教學。MOOCs理念中堅持：隻要對教學有成效的方法，都可以不拘一格推行。在重建我國醫科大學英語課程體係過程中，對於有效性原則的意思很容易明白，但它的理念卻包含很多，目前還沒有統一標準。基於此，全國各大高校之間可以采用學分模式，對於通過大學英語者獎勵學分，後階段學習可以采用翻轉模式，即課堂上聽一遍錄下來，課後還可反複學習，不懂就在線討論，也可以拿到課堂上讓教師親自講解，實施全方位教學，使大學英語更具個性。
本研究認為，有效性原則就是在教學目的上激發學生在知識汲取能力，使其人格完善、人文交際等方麵實現健康發展。在這一過程中，教師有效地教、學生有效地學，結果都是為了達到教學目標和提升教學效率。
4 基於MOOCs環境下醫科大學英語學生學習能力培養的研究
從目前來看，現代信息技術的輔導，引領學生自主學習，大大提升了學生的學習興趣，教師的教學水平也是呈上升的狀態。但是，在此過程中，有些生態失衡問題有待解決。為重建我國醫科大學英語，一定要把現代化信息技術和醫學英語課程結合起來進行，兩者同步發展才能使醫科大學英語保持生態平衡，建設美好和諧的學習氛圍。
通過開展大規模MOOCs活動來提高學生的英語交流能力 在大學裏，學生會、校園英語角以及校團委組織的英語演講比賽等大型活動，都可以幫助學生鍛煉自己的口語；學生之間用英語模擬醫患關係，實習演練醫生和病患之間的溝通，遇到口語難題可以集中一起討論解決，提前鍛煉自己以免未來上崗後驚慌失措。這豐富了學生的日常生活，促進了學生之間的交流，使學生互相熟悉起來實現知識的互相傳遞。在各種情景的鍛煉中，不僅讓課本上的知識得到了演練，也提升了學生將來作為救死扶傷的醫護人員的職業素養，學會傾聽、說話技巧，豐富不死板的說話方式一定程度上可以緩解患者的病痛，心理上好過了，也會更加配合醫生的治療工作。
通過教師製定有效的教學模式來把握學生英語學習的難易程度 教師麵臨的是所有醫科專業的學生，要注重教學模式的結構，對課程有針對性地進行設計，教學內容要難易度適中，不能太過深奧，也不能太過基礎。同時，基於MOOCs環境下，教師要想保證教學水平，應適當考慮學習者的類型，學生類型不同，授課內容也不同，要量體裁衣。教師的幫助可以使學生盡快找到學習切入點，更快地融入大學英語學習中去，學習者達成自身的學習目標的同時，教師的教學水平也獲得提升[3]。
5 結語
MOOCs教學設計理念的出現絕非偶然，它不僅推動了我國醫科大學英語課程教學團隊建設的工作進度，還解決了我國稀缺專業醫學英語教學難題。因此，無論是重點大學、一般院校還是專業性本科院校，都應積極發展建立自己的“ESPMOOC”（English for Specific Purposes MOOC）教學小隊，為我國醫科大學英語的重建打下牢固的基礎。
參考文獻
[1]馬武林，胡加聖.國際MOOCs對我國醫科大學英語課程的衝擊與重構[J].外語電化教學，2014（3）.
[2]蔡基剛.關於我國大學英語教學重新定位的思考[J].外語教學與研究，2010（4）.