第五章既要做淑女，也要做才女
說到才女,我們自然會提及古代"四大才女".她們是:蔡文姬/李清照/上官婉兒/卓文君.如果以她們的標準來要求我們今天的小才女“琴棋書畫樣樣精通”，可能不太實際，在競爭如此激烈的今天，隻要擁有一樣才藝，我們女孩今後的人生就會增添不少色彩。
細節41不要扼殺女兒的好奇心
做父母的都曾有這樣的感受：從女孩呱呱墜地開始，就會用好奇的目光東張西望，打量著周圍多彩的世界；而自女孩說話起，就愛問這問那，還常會提出一些稀奇古怪的問題。知道嗎？這時候的每一個女孩都是一名科學家，她們接觸自然、觀察萬物，腦中充斥著各種各樣、花樣百出的問題……
每個女孩都對她們剛剛接觸的這個世界充滿好奇，作為父母，最重要的是能夠發現、發掘這份寶貴的好奇心。女孩的好奇心是她智力發展的動力。她會因為好奇，不斷地接觸新的事物而變得聰明，會因為敢於向新事物挑戰而走向成熟。有的父母為了培養一個聽話的女孩，而不惜扼殺她們的好奇心，束縛她們的手腳，結果是事倍功半，得不償失。
晗晗今年6歲，她聰明伶俐，對任何事物都有強烈的好奇心。
有一天，晗晗獨自在客廳裏玩耍，她的媽媽在廚房做飯。百無聊賴的她對一個精致的玩具汽車產生了興趣，想拆開來看個究竟。可是，拆開以後，就再也裝不上去了。
當媽媽看到被“肢解”的新玩具時，便十分生氣地對晗晗說：“你怎麼這麼頑皮。這可是爸爸送給你的生日禮物，剛買沒幾天，你就把它拆了，看爸爸怎麼收拾你。”
從那以後，晗晗就變成了爸爸媽媽眼中的乖孩子，麵對新玩具，頂多是擺弄兩天，然後就提不起任何興趣了。
意大利著名教育家蒙台梭利曾說過：“孩子隻所以拆開玩具，這是因為他想知道這件東西的構造”，“他在尋找玩具裏麵是否有有趣的東西，因為從外觀上玩具沒有一點使他感興趣的地方。”所以說女孩能拆開玩具，說明女孩有求知的欲望，能自己去看待問題、研究問題。
當父母的不能一味地批評，更不要扼殺女孩的好奇心，否則就可能扼殺了未來的人才，因為生存的技巧就在於你敢不敢去探索知識，去探索未來。
當女孩把新買的玩具拆得亂七八糟時，父母的批評、痛斥甚至是打罵，可能會扼殺了女孩探索未知世界的進取心！當女孩剛剛萌芽的好奇心受到打擊的時候，她或許就會變得規規矩矩，但也會就此丟掉了先天具有的天才的創造力。
從心理學觀點看，好奇心是人們對新鮮事物進行探索的一種心理傾向，是推動人們積極地去觀察世界，開展創造性思維的內部動因。好奇心是非常寶貴的，它是推動女孩獲取新知識的主要動力。
記得愛因斯坦曾說過，一個人的想像力比一個人的知識多少都要重要。從這點來說，女孩的好奇心和想像力對女孩的成長與成才是非常關鍵的。
牛頓出生時，接生婆擺動著滿身血汙的小生命驚訝地嚷著：“咳，這麼一個小不點兒，我簡直可以把他塞進一隻杯子裏去!”
可就是這麼個可以塞進杯子的小不點兒，後來成為英國物理學家、數學家、天文學家。
牛頓小時候，總喜歡提一些奇怪的問題，母親總是耐心地、不厭其煩地回答。
她想：世界上大凡有所作為的這個“家”、那個“家”，小時候都是些好提問題的孩子。哥白尼問過他父親“我看得見月亮，月亮看得見我嗎?”後來，他不是成了偉大的天文學家了嗎!
有一次，牛頓問母親：“風車為什麼會轉?”
母親回答：“那是風的力量推動著它轉。”
牛頓又問：“風是哪裏來的?”
母親告訴他：“你看，水不是從高處往低處流嗎?空氣也是這樣。有的地方氣壓高，有的地方氣壓低。空氣從氣壓高的地方往氣壓低的地方流動，就形成了風。”
後來，牛頓在學校裏的第一件傑作，就是帶有獨創性的風車。這雖然讓同學們譏笑了好一陣子，母親卻鼓勵他，支持他探索事物底蘊的創造精神。
牛頓對科學越來越有興趣了。一天，他拿著一個小東西跑到外祖母麵前說：“外祖母，你看這個，這是太陽鍾。”
外祖母一看，原來牛頓手上捧著一塊木板，中間釘著釘子，釘子的四周畫著一條奈放射線條。外祖母明白了：在太陽的照耀下，釘子的影子停在哪條線上，就可以看出時間了。
外祖母驚奇地問：“這是誰教你的呀?”
牛頓笑嘻嘻地回答：“是我自己想出來的。”後來，牛頓的科學小品經常得到同學和老師的好評。
人們問他母親：“你是怎樣幫助和教育孩子的?”
母親回答說：“孩子層出不窮的怪問題，蘊藏著他極其寶貴的求知欲和探索精神，我們做父母的，隻能做助燃劑，不能當水龍頭。對孩子的問題，一要耐心回答，二要力求正確回答。這樣，孩子才能不斷進步。”
孩子的問題在大人看來是無知的，可它蘊藏著孩子極其寶貴的求知欲和探索精神，這是很多大人想都不敢想的，在“不怕做不到，隻怕想不到”的今天，孩子的敢想值得所有的大人學習。做父母的人應該像牛頓的母親那樣，“做助燃劑，不當水龍頭。”
從來沒有一位成年的科學家，像四個月到四歲大的寶寶那麼好奇。女孩提出的問題很多，可見女孩天生就有好奇心和想像力，可惜的是很多都被我們的家長給消滅在萌芽狀態。如果你的女孩已經把自然界的事物，都看成了習以為常的事情，對自然界沒有任何疑問，那是因為家長從小就不耐煩地告訴她們“本來就那樣”，這樣的女孩長大了，就會發現她思考問題的角度是那麼狹窄，目光是那麼短小，所有問題的答案對她而言隻有一個標準……
所有的父母都希望自己的女孩能夠成才，為了給女孩努力的方向，他們不惜花錢讓女孩上各種各樣的培訓班，向女孩講述成功人士的成長經曆，希望借此找到女孩的成才之路。但他們可能不知道，可能僅是對女孩興趣和好奇心的一點點不耐煩或批評，就可能斷送女孩一生成功的重要機會。
所以，父母要想使自己的女孩對學習產生興趣，就應該保護女孩的好奇心，鼓勵她們在滿足好奇的過程中獲取知識。然而，應該怎樣做才是真正珍惜女孩的好奇心呢?專家的建議是：
不要限製女孩對周圍環境的探索愛好
專家認為，當嬰幼兒在探索周圍環境時受阻攔或受挫，那麼她做事就很容易放棄，這種性格甚至會貫穿其一生，這樣的女孩長大後往往很聽話、很順從，遇事聽天由命。對女孩天生的好奇心的約束也會影響她的學習勁頭，因為好奇心是女孩獲得紮實全麵教育的基礎。
鼓勵女孩細心觀察生活，大膽地提出問題。
日常生活中，有許多新奇的事物吸引著女孩。父母可以培養女孩從小事、小細節中受到啟發，引發更深層次的思考，並鼓勵女孩勇於發現問題。
時常和女孩討論問題，尊重女孩的觀點。
討論的話題應該是女孩感興趣的。在討論時，不能把自己的觀點強加給女孩，畢竟，女孩也有自己的想法，有自己的思維方式。
讓女孩自己探索問題。
有的父母隻是注意豐富女孩的知識，不厭其煩地回答女孩提出的問題，這樣一來，就會使女孩不能很好地開動腦筋、積極思考。父母應該鼓勵女孩開動腦筋，認真思考，查閱相關書籍和資料，自己尋找問題的答案。
拓寬女孩好奇心的方法：
父母可以和女孩多逛逛遊樂園、動物園等等，戶外活動更容易引發女孩的好奇心，是培養女孩創造精神的好環境。
好奇是女孩的天性，是驅使女孩去認識世界、改造世界的動力，也是女孩成長的第一步，是值得父母珍惜的。有些女孩天生好動，難免會有一點危險，但如果父母僅僅為了女孩的安全，處處幹涉、限製女孩的活動，這樣做不僅禁錮了女孩智力的發展，而且也束縛了女孩個性的發展。父母處處擔心女孩出亂子，這是父母懦弱膽怯的表現，它會無聲地傳遞給女孩，被女孩所繼承，所效仿。在這種環境中長大的女孩，膽小怕事、神經過敏，在當今充滿競爭的社會裏是很難立足的。所以，當女孩對新奇的事物表現出好奇的時候，父母要加以引導，盡可能地讓她們自己尋找答案，以保護她們的好奇心。
如魯迅先生所說：孩子是可敬的，他們常常可以想到星月以上的境界，想到地麵下的情形，想到昆蟲的語言……這種無處不在，無所不能的好奇心，是兒童特殊思維的直接體現。成人應盡可能的為孩子營造一種民主的環境氛圍，給他們充分的自由，允許他們大膽去想像，在日常生活中尊重孩子的天性，尊重他們的興趣，尊重他們的發現，引導孩子嚐試解決疑問，激發他們的內在潛力，使孩子的好奇心探索欲望得到滿足，能力獲得發展。
總之，好奇心是女孩知識啟蒙的金鑰匙，把握好這把金鑰匙，就有可能開啟未來科學的大門。
女兒成長小貼士：
失去好奇心的女孩，一定有一對自以為是的父母。他們一定很權威、很自負、很要麵子，但他們也許沒想到，自己的太“強”，也就剝奪了女孩的“強”。這是一件非常得不償失的事情！
細節42重點培養女兒的“說話”天賦
在競爭日趨激烈的社會，幾乎所有畢業生求職時所麵臨的第一道考驗就是麵試，口頭表達能力已成為展示才華、贏得機會的重要手段之一。不少家長因此煩惱：“我家的孩子口拙，讓她講一件事情，她總是不能很好地表述出來，這可怎麼辦啊？”……
人類學習語言最為快捷有效的時候是在3歲之前，也就是嬰兒的大腦高速發育成長的階段。每對父母都希望自己的孩子將來能夠自如、流暢地與人交流，豐富、充分地表達自己的意思。隨著年齡的成長，父母總是希望了解他們的子女是否達到了同齡兒童應當具有的水平，希望知道從孩子出生開始的各個年齡段，作為合格的父母，應當如何教育孩子掌握語言和交流技能，如何能讓自己的孩子變成一個語言小天才？
不要以為,孩子學會說話，學會交流，是一件自然而然的事情。事實上,專家強調：有很多事情，父母們做或者不做，將對孩子學習說話、交流起到非常重要的作用，萬萬不能忽視！
人們常說，語言是思維的外殼，它直接影響思維的發展水平。也就是說，一個語言能力強的孩子，相應的他的思維水平也會得到提升，那麼他的智力水平自然也會隨之提升。因此，為了孩子今後在智力上的全麵發展，一定要為他打下良好的語言基礎。
因此，要想開發兒童的智力，就必須先對他的語言能力進行開發。如果孩子的語言能力得到了良好的開發和培養，那麼相應的，在一定的範圍內，他的智力也同樣會得到很好的開發和提升。
既然語言是思維的外殼，那麼就說明它調節支配著人的一切心理活動的發展。所以可以這樣說，如果沒有語言的發展，也就沒有人的心理發展，當然更談不上智力的發展了。許多有作為的科學家、文學家、藝術家都是由於從小受過良好的語言訓練才促進了其智力的全麵發展的，德國大文豪歌德便是其中具有代表性的一位。
歌德被恩格斯譽為文藝領域裏“真正的奧林匹亞神山上的宙斯”，他是18世紀德國古典文學最主要的代表人物，也是世界文學史上最傑出的作家之一。《少年維特之煩惱》讓他名聲大噪，而《浮士德》更是被稱為堪與《荷馬史詩》和莎士比亞的戲劇相媲美的經典之作。
歌德是獨生子，父母對他寄予了厚望，所以從小父母便對他進行了嚴格的教育，尤其是語言方麵的教育更是從繈褓中就開始了。當歌德還是一個嬰兒的時候，父親就常常抱著他去散步，有時還帶著他到郊外呼吸新鮮空氣，有意識地讓他多接觸自然。雖然那時的小歌德還不會說話，甚至還沒學會怎樣去“聽”話，但是在每次外出的往返途中，父親總是耐心地給小歌德講解遇到的各種事物，用來培養他的觀察能力和認識能力。事實證明，歌德在小時候就知道許多植物和動物的名稱和特點，長大後還專門從事過自然科學的研究，撰寫過多篇有關植物形態學和顏色學的論文，這一切都得益於父親從小的啟發教育。
當小歌德會走路以後，父親經常拉著他到公園或是田野裏散步。每當這時候，父親總是教他唱一些通俗易懂的歌謠。這些歌謠朗朗上口，所以小歌德學得很快，每次外出的途中，父親總是和小歌德一起玩背歌遊戲，父親背上句，小歌德背下句。父親的用意是想在遊戲中向他灌輸一些知識。隨著外出次數的增多，小歌德的口語能力也得到了不斷的提高。
從歌德4歲開始，父親便開始親自教他讀書識字，而且還請了好幾位家庭教師傳授他多種語言。
歌德母親的教育藝術一點也不亞於父親。他的母親出身顯赫，是時任法蘭克福市長的女兒，受過良好的教育，熱愛文學。她主要用講故事的方法促進小歌德語言能力的發展。但她講故事的方式卻和一般人不同，每講到關鍵處，總是故意停下來，然後讓小歌德自己設想下麵的情節，然後在下一次讓他表達出來。母親的這種做法，不僅讓歌德養成了良好的思考習慣，而且豐富了他的想象力，更促進了他語言方麵的表達。
在歌德家常會出現這樣的場麵：小歌德站在椅子上，麵對觀眾用稚嫩的童音做演講，演講的內容中大部分是他自己的作品，有童話，有小詩。而下麵的觀眾都是父親為了鍛煉他的口才而特意請來的，有鄰居、有朋友。剛開始，小歌德對著這麼多大人有些害怕，說話也很不流利，但經過一段時間的練習，他漸漸變得口齒伶俐起來，演講起來聲情並茂，極富感染力。
歌德後來在回憶錄中寫道:“正是父母對我語言能力的開發，才促進了我的創造力、表現力、想象力以及每一種技巧的形成與發展。”
語言能力是孩子發展較早的能力之一，所以家長一定要抓住這個時機，對這種能力進行積極的開發和培養。方法可以借鑒歌德父母的做法，給孩子講故事，讓孩子自己編故事，讓孩子養成朗誦的習慣，培養孩子的演講能力，這些都可以使孩子的語言能力得到提高，而且也會讓孩子變得更聰明。
不同孩子在語言學習進度和方式上存在著很大的差異，而造成這些差異因素有些是我們無法控製的：基因藍圖，這使得人和人與生具來的學習和使用語言的潛力是不同；孩子的性別，荷爾蒙分泌量的不同，女孩比男孩成熟得要快些，所以女孩在早期詞彙量的增加和詞語的使用上便占有優勢；比如個性，個性也會影響孩子學習語言的速度，那些笑口常開的孩子，那些在母親的安慰下容易平靜下來的孩子，往往會在較早的年齡段學會更多的詞語……
但有些因素，還是可以被人控製的。比如孩子的語言環境，它能決定語言潛力開發到何種程度。如果一個環境充滿了說話聲（如對話、描述、解釋和問題），這種語言環境就能刺激幼兒在早期便開始學習語言，並能伴隨孩子成長的整個過程，不斷提高其語言學習能力。
所以，要幫助孩子提高語言能力，父母可以這樣做：
第一，請多和孩子交談，並注意與孩子的交流方式。
早在20世紀60年代，研究員貝蒂·哈特和托德·R·裏斯利在2年半的關於“家庭交流對於孩子智力的影響”的研究中，就發現，父母對孩子說話的數量和質量都與孩子的智商很有關係。
孩童時期是語言發展的關鍵期，家長要抓住這個時機培養孩子的語言表達能力。但有些家長常對孩子說：“大人說話，小孩少插嘴!”這樣反而使孩子失去表達自己的機會。言語發生在一定的情境中，語境特征決定著兒童的言語特征、講話風格。父母應當通過控製語境，自覺地、有意識地調控孩子的言語發生。
父母還應處理好孩子的情感表露與語言表達的矛盾，不要讓本來講話清晰流暢的孩子一見到父母就變得嗲聲嗲氣。碰到這樣的情況，家長們要明確地提出：“你把你要說的事情清清楚楚地給我講一遍。”父母要注意用富於啟發性的談話，使孩子的想象力和表達力得以充分展開。當孩子有動作上的要求時盡量讓他用語言表達出來。
第二，讓孩子學會速讀和背誦
速讀也就是快速地朗讀。這種訓練的目的，在於鍛煉人口齒伶俐，語音準確，吐字清晰。速讀的方法：找來一篇演講辭或一篇文辭優美的散文，拿字典把文章中不認識或弄不懂的字詞查出來，搞清楚，弄明白，然後開始朗讀。一般開始朗讀的時候速度較慢，逐次加快，最後達到孩子所能達到的最快速度。而背誦，並不僅僅是把某篇演講辭、散文背下來就算完成了任務，既要“背”，還要“誦”。這種訓練的目的有兩個：一是培養記憶能力，二是培養口頭表達能力。
第三，教孩子練聲
練聲也就是練聲音，練嗓子。在生活中，我們都喜歡聽那些飽滿圓潤、悅耳動聽的聲音。所以教孩子鍛煉出一副好嗓子，練就一腔悅耳動聽的聲音，是父母必做的工作。平時可帶孩子多做一些這樣的練習：①深吸一口氣，數數，看能數多少。②跑20米左右，然後朗讀一段課文，盡量避免大喘氣。③按字正腔圓的要求讀成語。④念繞口令。
口才並不是一種天賦的才能，它是靠刻苦訓練得來的。古今中外曆史上一切口若懸河、能言善辯的演講家、雄辯家。他們無一不是靠刻苦訓練而獲得成功的。
總之，培養語言能力的方法多種多樣，家長要善於針對自己孩子的生理和心理特點，抓住她的興趣，選擇適當時機，捕捉技巧方法進行語言訓練。但最遵循一項原則：寓教於樂。隻有這樣，才可以讓她在輕鬆自由的狀態下不知不覺地提高語言能力，最終為今後工作生活的交際能力打下基礎。
女兒成長小貼士：
有句俗話說：“養孩子就像種莊稼，付出多少心血就會有多少收獲。”但有時候，即使付出心血也不一定能收獲很好的收成，如果是在教育孩子上出了這樣的問題，那多半是家長的教育方法出了問題。所以，遵循科學合理的教育方法才是教會孩子說話的最有效途徑。
細節43現代女孩也需要“心靈手巧”
現在的家庭大多是獨生子女家庭，全家圍著孩子轉，恨不得把所有的事情都替孩子做了，但是家長要冷靜地想一想，這樣做的後果是什麼?現在不讓孩子做，等孩子長大了，他就什麼都不會做，也懶得去做，因為在他的心中，爸爸媽媽早晚會為自己安排好的。真的到了那一天，就悔之晚矣。
俗話說“心靈手巧”，靈巧的手是一個人大腦發育良好的標誌之一。女孩在探索世界的過程中總是試圖通過自己的努力來滿足自己的好奇心，比如，女孩看到花兒很漂亮，她自己會努力地把小手伸出去摘那朵花，這就是女孩基本的動手能力。
陳鶴琴先生曾在《家庭教育》一書中明確指出：應該讓孩子有剪紙、穿珠子、折紙的機會，讓孩子在這些活動中滿足好動的心理需要，實現某些創造性設想，培養她的動手能力。
楊振寧教授也曾談到培養孩子的動手能力的重要性，並把中國的孩子和美國的孩子作了對比：中國的學生，讀書型的多；美國的孩子，創新思維活躍，動手能力強。中國的孩子是不是天生不會動手呢?不是，如果我們在孩子很小的時候，就提供給他很多玩具，讓他玩的天性得到充分的張揚，那孩子“一些特殊的、最積極的、最富有創造性的區域”就可以開發出來了。我們要認真對待孩子動手的機會，讓孩子在動手的同時，培養他耐心細致的品質，激發他的思維能力。
那麼，父母應怎樣讓女孩在玩的過程中提高動手能力呢?
指導女孩做手工
可以從簡單的一步折紙學起；到2歲時可學2～3步的折紙；3歲開始學拿剪刀，先學剪紙條，後學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等；4～5歲可以剪更複雜的剪貼和圖案。父母可以幫助女孩做多種手工以發展手的技巧。
給女孩提供玩的材料
提供各種材料，讓女孩玩遊戲，如積木、插塑、拚裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。或拿來一些廢紙讓她撕，給她一些木頭和棍子讓她敲，買來蠟筆教她學畫畫，找一些不用的小瓶小盒讓她配蓋，使她動手又動腦。女孩在動手時學會了技巧和專心解決問題的能力；在拚七巧板、穿珠子、套盒時延長了專注時間，培養了獨立丁作能力。
注意女孩的興趣特點
女孩都具有強烈的好奇心，對自己感興趣的事往往會主動去做。因此，父母要首先注意引起女孩對勞動的興趣。如給女孩買個漂亮的小碗和湯匙，女孩就會嚷著要自己用匙吃飯；女孩看到小花貓用爪子洗臉，就會要求父母給她買小臉盆，自己學著洗臉。不過，要提醒父母的是，如果女孩沒有掌握好勞動的程序和方法，就會感到勞動很累，從而對勞動產生厭倦情緒。
根據女孩生理發展特點逐步提出要求
女孩時期，是女孩身體生長發育的關鍵時期，這要求父母在女孩的不同年齡階段，提出相應的要求。3歲以後的女孩，應該讓她學會自己吃飯，學會按一定要求洗漱、如廁、鋪床、疊被，以及上床之前放好自己脫下來的衣服、鞋襪，學會收拾自己的玩具和小人書等。五六歲的女孩，可以安排一些常規性的家務勞動，如掃地、澆花、擦桌子，或是取奶、拿報紙等。選擇女孩能勝任的事，從女孩自我服務勞動開始，讓她獲得成功，激發她進一步勞動的熱情。
為女孩提供必要的勞動條件
隨著女孩年齡的增長，其獨立意識越來越明顯，這也為父母培養女孩自我勞動意識提供了有利條件。父母在培養女孩良好勞動習慣時，要注意為女孩創造特殊勞動條件。女孩個子矮、力氣小，最好為她提供合適的小桌椅、小臉盆、小毛巾。玩具、圖書、衣服都要放置在較低的地方，以便於女孩自己取放。稍大的女孩可以為她做一條小圍裙，準備一些適合她的身高、體力的掃帚、小抹布、小噴壺、小水桶、小釘錘等工具，使女孩擁有自己的一片小天地，並讓女孩學會愛護自己的“私有財產”。
給女孩一定的酬勞
女孩做完一件事，就希望自己的勞動成果能得到父母的認可和表揚。父母應該滿足其心理需要，給予精神上的“報酬”。讚許的微笑，親熱的擁抱，或是誇她一聲“寶寶真能幹…‘寶寶掃的地比媽媽掃的還幹淨”等均是給女孩最佳的“報酬”，它會使女孩產生一種自豪感，這就增加了她勞動的積極性。
帶女孩參觀工廠、農村，增強女孩的感性認識
女孩認識事物、思考問題有其自身特點，在認識上，以感性認識為主；在思維上，以形象思維為主。要在女孩心田裏真正植下尊重勞動、熱愛勞動的種子，父母就要注重提供豐富的感性材料。節假日帶女孩去工廠，看看紡織工人怎樣工作；去農村，看看農民在田野裏怎樣辛勤勞作。這些都會在女孩心靈上留下深刻印象，潛移默化地影響女孩。
另外，大腦優勢學說認為：習慣使用左手的人，其大腦占優勢地位的是右半腦，用右手的則相反。這種優勢一旦受到幹擾，就會造成語言混亂、閱讀困難等現象。所以，我們主張讓孩子的左右手同等受訓，做到既發揮長處，又彌補短處，使大腦兩個半球都得到發展。習慣用左手的人，並非是因左手使用過多而造成的，其形成的主要是遺傳基因的作用，“左撇子”不是病態，家長不要進行強製性的糾正。如果家長一味地去破壞女孩的習慣則會造成女孩的左右手都發揮遲緩的後果。
有時，在培養孩子動手能力過程中，發展到一階段會停滯不前，這是一般練習中都有的，心理學上叫“高原期”，在這個階段，家長鼓勵女孩不要放棄，繼續練習，達到一定階段，會出現質的飛躍，就是我們常說的“熟能生巧”。
啟發教育女孩的動手能力要持之以恒，讓其順利通過高原期，由技能變成技巧，熟練掌握。三天打漁，兩天曬網是不行的。
總之，家長必須重視女孩動手能力的培養，使她們有機會參加各種動手的活動，促進她們能力結構的合理發展。把女孩培養成為一個自信、樂觀、有創意的人。
女兒成長小貼士：
當女孩努力去做了，或做得很好時，家長要立即予以稱讚和鼓勵，以調動女孩的積極性，增強女孩的自尊心和自信心。這種稱讚盡量不要以實物的形式，比如給女孩買玩具，買好吃的東西等，因為這樣容易刺激女孩的虛榮心，時間久了，反而會阻礙女孩的健康成長。
細節44媽媽做家務，讓女孩也伸伸手
作為90後甚至00後的獨生子女一代，不少女孩對於家務活都抱著一種“事不關己，高高掛起”的態度。許多家長更是將家務活一手包攬，讓女孩養成了“雙手不沾陽春水”的習慣。
有這樣一項調查：
魏先生說起讀初三的女兒歎息道：“女兒長這麼大從來不幹家務活，換下的髒衣服直接扔到洗衣機裏。吃完飯把碗筷放下就走，剩下的就由她媽媽收拾。平時也很少掃地，如果讓她幫忙幹活，她會一再推搪，我們拿她一點辦法也沒有。”
黃女士的女兒今年上高二了，由於從小就溺愛過度，導致女兒什麼家務活也不願意幹。上高中後女兒開始住校，使黃女士感到驚訝的是，第一個星期的周末回家，女兒竟提著一包髒衣服交給黃女士。黃女士隻好把衣服洗幹淨，讓女兒星期一再提著幹淨的衣服回校。如今女兒已經上高二了，在黃女士的督促下，女兒已經學著洗一些單薄的衣服，但外套和褲子仍然不定期地往家裏送，黃女士對此很無奈。
調查中，大部分家長都表示孩子在家基本不做家務，即使叫他們做一些力所能及的家務也是老大的不情願，獨生子女尤其如此。在願意做家務的子女中，通常隻做一些如掃地、倒垃圾、擦桌子、洗菜等簡單的活兒。有的孩子做家務的範圍隻限於自己的房間，有的孩子甚至會直接對家務表示拒絕。
據美國哈佛大學研究人員對波士頓４５６名青少年的追蹤調查發現，愛勞動的孩子比不愛勞動的孩子生活得更愉快、更有意義；長大成人後，愛勞動的孩子與不愛勞動者的孩子相比，失業者前者為後者的十五分之一，犯罪率為十分之一，精神不健全的也少得多。
由於生活水平的提高，多數的女孩都是在甜裏生甜裏長，加上一些家長對自己的子女過分寵愛，什麼事都為其代勞，因麵別說是學會勞動的本領，就是一些女孩連生活的自理能力也沒有。
不少的女孩成為了溫室裏的花朵，經不起風雨的考驗，在學校裏參加一點輕微的勞動，便叫苦連天，甚至有個別女孩大有“四體不勤，五穀不分”的苗頭。因此，要讓她們學做點家務活，學會生活的自理，並通過勞動，磨練她們的意誌，使她們懂得勞動光榮，熱愛勞動，發揚中華民族的勤勞樸素的傳統美德，把她們培養成為德、智、體、美、勞全麵發展的社會主義接班人。