淺談小學低年級的識譜教學
新課標實驗園地(人教版)
作者：龍衛軍
在人教版小學一二（低）年級的音樂課標教材中，根據新課標的要求，對初步認識樂譜的有關知識做了較合理的設置和呈現。通過低年級的音樂教學，使學生初步掌握五線譜的部分常用記號、符號的名稱和形狀，為三年級的視譜演唱打下一定的基礎。
有的教師在教學中，對低年級的識譜要求不理解，認為到了三年級才教視譜，所以上課基本上不帶課本。甚至在實行循環使用教材的地區，有的教師幹脆不發課本了，因為有的學生對音樂課本的各種畫麵感興趣，上課都容易分心；還有的學生愛在上麵塗塗畫畫，不到半個學期書本就畫的麵目全非了。在有課本的地區，有的教師上課時將書本往桌上或腳邊一放，到下課時要求學生課本帶上，基本沒使用或很少指導學生使用課本。
根據以上的現象和問題，如何使學生在學習中更好的關注音樂知識和對樂譜的認識和學習，筆者提出以下幾點建議：
一、從興趣入手，激發學生對樂譜的感性認識
1、循序漸進的培養學生觀察教材的興趣
課標中對低年級的演唱能力培養中的要求是能采用不同的力度、速度表現歌曲的情緒。從一年級開始，教材的樂譜知識和讀譜技能就有呈現。教師可以從學生愛好的觀察興趣入手，引導學生觀察教材的畫麵內容，從而發現熟悉的英文字母和數字組合，如有C、P、f等字母。隨著學生對樂譜的感性認識逐漸加深對力度記號的印象，在教學中，教師可根據教學內容進行靈活使用幾種力度記號進行練習。是學生很快發現和數學的數字有不少相似和不同的地方。如數學中的加減號沒有，數字中不見8和9……
2、啟發觀察。加強節奏練習
根據課標的要求，學生應初步認識讀譜知識的小節和小節線、終止線等和幾種不同長短的節奏和音符。如人教版二年級的音樂教材中多次有小節的認識和體驗，如在《多快樂呀多幸福》和《其多列》等歌曲的教學中就有常用的換氣位置，需要學生認識小節和小節線。在教學中，教師更多的從畫麵中啟發學生的形象思維，理解畫麵與樂譜的聯係。有的節奏不標出樂譜，直接用畫麵的樂器聲音出現，表示音的長短。如人教版一年級上冊中13頁中響板和碰鈴的畫麵以及25頁的三角鐵和鈴鼓，聽辨聲音的長短和音色，就可以導入不同的節奏樂譜。如×-、×、××等。結合教學，使用不同的打擊樂器，注意對樂譜的反複對比和練習。使學生更多的看到節奏譜的符號，加快對樂譜的熟悉和運用。
二、關注體驗，加強模唱練習
1、音階模唱。感受音高的變化
教師可以從音階聽唱練習開始，從三個音、五個音、七個音的音列到音階的逐步進入唱名的練習，使學生對聽辨和識譜有較好的體驗過程。