2、短句模唱。逐步熟悉唱名
根據學生的識譜和歌唱的能力情況，教師可以加入不同節奏的短句模唱練習，使學生提高音準能力和識譜能力。也可先用“啦”模唱音高，相繼加入唱名的練習。
3、關注樂譜。逐步認識樂譜的常用記號
在歌曲教學中，運用分句模唱為主的教學方式，教師應注意啟發學生看譜模唱的習慣，使學生對樂譜的形狀和演唱有感性的認識。如人教社二年級上冊第7頁設計了柯爾文的手勢練習，對低年級的識譜和音準練習有較好的效果。
三、加強節奏訓練，能較好的識讀節奏樂譜
1、在教學中關注節奏的編創。加深對節奏樂譜的認識
根據教學內容加入打擊樂伴奏的同時，教師將不同節奏的樂譜通過課件或板書呈現，使學生加深對節奏樂譜的認識，也可以激發學生編創的興趣。
2、關注生活中的各種節奏現象。培養節奏感
新課標中指出：能夠與他人合作，進行律動、集體舞、音樂遊戲、兒童歌舞表演等活動。組織學生參加各種表演，是培養節奏感的好方式。在日常生活中，讓學生注意觀察各種有節奏的現象，也是提高節奏感的途徑。如火車的運行摩擦聲、鍾聲、不同年齡、性別的腳步聲等，從力度和速度、音色、節奏分辨都有一定差異。
3、在教學中。引導學生觀察教材的音樂記號和綜合練習
可參考以下兩個教學建議為例：
《小雪橇》教學建議：
（1）感受歌曲的情緒，引導學生說出速度較快、旋律跳躍、節奏緊湊的特點。
（2）視唱一、三樂句，模唱二、四樂句。（觀察小節）
（3）第五樂句的音區較高，要指導學生注意唱高音時的狀態。
（4）提示每四小節換氣，最後一個字的歸韻“ao”。
（5）可用最後一個樂句作為前奏，指導學生聽前奏準確地起唱。
《哦，十分鍾》教學建議
（1）歌曲演唱有一定難度，隨音樂哼唱即可。（哼唱時關注譜麵）
（2）分辨歌曲兩個樂段的特點。第一樂段節奏緊密，第二樂段節奏舒展，為編創集體舞動作做準備。
（3）分組編創集體舞動作。
（4）分組表演，師生共同評價。
（5）教師根據學生動作，整合幾個動作，集體隨音樂表演。
音樂課本是學生的好夥伴，有的甚至會伴隨學生一生，成為學生時代珍藏重要書本和歌曲集。從低年級開始讓學生養成良好地閱讀習慣和培養視譜能力，是小學階段音樂教學的重要課題。教師應使用模唱與視唱相結合的方法，逐步培養學生良好的識譜能力。有條件的學校可以從一年級就開始進行，將會對學生提升音樂的表現能力有很重要的作用。