基於績效技術的中小學教師在職培訓研究思路
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作者：朱豔蘭
摘 要 以大連市中小學教師在職培訓為主要研究對象，對中小學教師在職培訓研究的基本思路和實施的基本過程進行設計，以期在實踐中可以提高中小學教師在職培訓績效。
關鍵詞 中小學教師；在職培訓；績效技術
中圖分類號：G650 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0034-03
1 前言
中小學教師在職培訓是基礎教育發展的必然要求，是教師教育的重要組成部分，同時也是中小學在職教師的職業發展願望。隨著教育不斷走向全球化、國際化、信息化，是否擁有出色的中小學教師隊伍，培養出具有競爭優勢的人才，關係到我國基礎教育的未來發展。當前的基礎教育改革對中小學教師的知識結構、教學的方式和方法、教學能力以及職業的專業化發展等都提出新的要求，中小學教師在職培訓工作必須要順應並滿足這些新要求。中小學教師的在職培訓必須要與職前師範教育進行有效對接，要不斷加強教師在職培訓的有效性和針對性，真正體現出教師職前職後教育的一體化，不斷完善教師終身教育體係的構建。
國內外關於中小學教師在職培訓的研究已不斷成熟，發達國家教師在職培訓已經從學曆提升轉為教育教學實踐性知識的提升，而培訓的方式也從班級講授轉向共同學習交流互動的研討方式。我國的中小學教師在職培訓，從內容方麵看，也已逐漸轉向教育教學實踐性知識的提升；在形式上，班級講授、講座或報告方式受到諸多質疑，而交流互動合作研討逐漸占主導[1]。中小學教師的在職培訓是一項複雜的研究領域，需要在實踐中進行不斷的探索，為了保證中小學教師在職培訓的質量和效率，提高培訓的績效，各國在中小學教師培訓過程中都采取了不同的做法，並力求使這些做法製度化以提高培訓的有效性。
從20世紀80年代以來，我國的基礎教育領域越來越關注中小學教師的在職培訓工作。30多年來，中小學教師的在職培訓工作已經取得明顯的成效。中小學教師無論是從教育理念上，還是從教育教學實踐能力上，都有了明顯的提高。但是目前培訓中仍存在諸多問題，並且已成為在職培訓發展的主要瓶頸，存在的主要問題包括偏離主旨的參培目的、乏於創新的培訓形式、自上而下的課程設置、囿於表象的評價方式等[2]，表現為培訓目標偏狹且定位不準，培訓設計中參訓主體缺位，培訓評價單一僵化，工學矛盾突出[3]，可以說當前我國中小學教師在職培訓的實效性並不是很高，傳統的培訓方式投資大但實際收益很小。研究者基本都是從培訓內容、方式等方麵去尋找原因，但不重視對培訓環境、激勵機製、動機措施等方麵的研究。而且很多培訓工作都沒有後續支持，使得受培訓者隻是為了完成培訓任務而去參與，而培訓之後並沒有真正在實際的教育教學中發揮作用。本文以績效技術的基本過程和方法為理論指導，重新構建有利於提高培訓績效的中小學教師在職培訓的研究思路。
2 基於績效技術的中小學教師在職培訓研究思路
中小學教師培訓一直是教育研究者和一線教師所關注的重要領域，然而當前存在的主要問題是隨著對教師在職培訓投入的逐年增加，而培訓的效益卻不見明顯的提高，因此使得培訓的績效問題顯得越來越突出。績效技術專業人員研究並提出解決培訓中的績效問題的思路，並總結了相關的方法模型，這為提高中小學教師在職培訓呈現了新的思考問題的角度。近年來，很多教育理論研究者與實踐工作者都在不斷探索如何提高教師在職培訓的有效性，以及如何通過培訓的方式來提高教師的實際工作效率。也就是要對中小學教師在職培訓的思考與研究範圍超越培訓本身，試圖從績效技術的視角重新審視培訓過程，將績效技術的理論、方法模型等運用到中小學教師在職培訓中，從而開辟培訓的新路徑。現有的中小學教師在職培訓的研究存在不足，急需研究和借鑒各國中小學教師在職培訓的成功經驗，構建全新的基於績效的培訓方案以解決中小學教師在職培訓中存在的各種問題。