實驗教學體係的創新 新的實驗教學體係，打破了以往驗證性實驗較多的模式，建立起針對不同專業的特色實驗室，如電路實驗室、電子技術實驗室、建築照明實驗室、電氣拖動實驗室、變壓器實驗室、電工電子實訓基地等場所，供各專業教師、學生進行開發、設計、創新。基礎實驗設施的配套保證，是培養應用技術型人才的搖籃。
組織電工電子技術課程大賽 電工電子技術課程需要兩個學期，即一年的授課時間，每年本校都會組織不同專業的學生，共同參加本校電工電子技術課程設計及實踐操作能力大賽，獲獎的學生獎勵創新學分。這些得到獎勵的學生，都有著較強的理論設計能力與動手操作能力，學校可以再次推薦他們參加全國大學生電子大賽。這些學生不僅會為學校爭得榮譽，也為自己贏來更好的就業機會。這樣雙贏的局麵，造就了一個好的良性循環，即學生應用能力更強，學校名聲更響！
鼓勵校企聯合辦學 校企互助辦學，或訂單式為企業培訓學生，是應用型人才培養的一種新模式。這就要求學校要了解企業動態。首先，教師要走出去，去調研，從而確定本課程的教學大綱與教學內容。其次，要經常與行業技術人員探討總結，把典型的工作任務轉化為課程的學習任務，按工作、工序的深淺程度逐步將理論知識與實踐能力合理、有效地整合到課程當中去，聯係工作崗位的實際要求，準確而具體地編撰《電工電子技術》教材。最後，還可以聘請企業技術人員到學校來，利用學生的閑暇時間，對學生進行專業定點的相關理論與操作能力知識培訓，這既解決了學生的未來就業，也為企業招來合適人才。這將是未來辦學的一種常態。
4 課程評價
本課程的考試由四部分組成：基礎實驗的操作測試占10%，設計與安裝操作能力的測試占10%，綜合能力設計測試占20%，期末試卷理論測試占60%。通過這樣的成績比例分布，學生自然重視實踐能力。在新的教學體係指導下，學生不僅學習興趣增強，而且動手實踐能力和創新能力也顯著提高！根據兩年的教學實踐嚐試，很好地證明了這種新的教學模式是成功的。
不論是理論教學還是實驗教學，教學中每個環節都是絲絲相扣的，在高校轉型的新形勢下，通過師生共同努力，都能找到適合學生的教學方式。隻有這樣，才能增強教學效果，激發學生的創新能力。這才是教學改革的終極目標。
5 結束語
經過兩年教學方法的新嚐試，筆者講授的電工電子技術課程，通過學生的學習成績單看，證明這種創新教學模式是成功的；但在高校轉型的新形勢下，高校應用技術型人才的培養絕不是單一某課程的革新，而是全校教學體係的改革創新。隻有這樣，高校才能從根本上完成教學培養的轉型，這個過程需要學校與教師堅持不懈地共同努力。
參考文獻
[1]曾莉，餘曉平.建環專業電學與智能化控製知識領域實踐教學探索[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2013（11）：190-192.
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