然而，丁海的回答，卻是猶如一盆冷水一般，毫不留情的潑在了舒宇的頭上，澆滅了舒宇心中剛剛燃起的些許希望。
“我們這次屬於公差性質，要在魯省教育廳停留至風波平息，開車回魯省教育部，走京魯告訴，大概一個多小時就能到。”丁海如是說。
轉移輿論關注並不難，隻要拋出另一個更有話題點的事情就行，但一個多小時，還是太短了。
算了，這已經是自己能爭取的最大希望了。
事不宜遲，舒宇對在場眾人深深鞠了一躬，然後轉身走出了會議室。
見會議室門口投來的好奇目光，舒宇輕鬆一笑：“教育部領導這方麵，問題應該不大了。”
旋即，舒宇對曹妤低聲道：“記住我剛才說的話，接下來，你的表現很重要。”
曹妤輕輕頷首，推門走了進去。
舒宇看著會議室被關上的門，轉身對眾同學道：“你們在這裏等結果，我去做另外一件事。”
霍軍行攔住想要詳細追問的童菲菲，對舒宇點了點頭：“去吧。”
舒宇重新走入趙康仁的辦公室，打開筆記本電腦，歎了口氣：“其實，接下來，是看我了才對。”
深吸了一口氣，舒宇登陸了自己的微博，輸入自己賬號，點開“長微博工具”，快速的敲擊起鍵盤來。
“分享一個故事：古時候，楚州有一破落窮酸秀才，名叫竇天章……”
……
曹妤走進會議室，發現班導沈青正在一眾領導身後調至一個DV攝像機下麵的三腳架，不禁有些意外，但想到舒宇剛才的囑咐，臉上便是浮現出了一抹自信的笑意。
“可以了。”沈青點頭說。
於是，校長趙康仁起身，挨個為曹妤介紹在場眾人，曹妤不失禮節，挨個鞠躬問候。
“曹妤同學吧，鑒於之前的事情，我們打算考你一些大學的文化課，你介意嗎？”丁海很是平易近人的問道。
“應該的。”曹妤回應，心中對舒宇生出些許感激，看來舒宇剛才進來時，已經幫自己把路鋪好了。
“文學寫作的雙重屬性是指文學寫作兼具什麼特點？”丁海問。
曹妤從容不迫的答道：“是兼具個人創造與機構製作特點。”
“什麼是是表現正義與邪惡兩種力量鬥爭衝突中前者失敗或毀滅的戲劇？
”周崇煒問。
“是悲劇。”曹妤回答。
“請結合寫作實際，談談你對古人“文莫先於辨體”這句話的理解。”孔信書說道。
曹妤淡淡一笑：“這句話引自大興朝文學家陳宗禹之言，全句曰:“文莫先於辨體，體正而後意以經之，氣以貫之，辭以飾之。”，“文莫先於辨體”這句話，是重要的經驗之談。因為確定體裁樣式，是文章提煉主題、謀篇布局、遣詞造句等的基本前提和先決條件。否則，主題的表現形態和類型，結構的方式和框架，語言的體式和風格，都無所適從。”
之後的曹妤侃侃而談，有問必答，神情淡定，表情自然，且她的回答並不刻板，偶爾還能引出一些經典，使座領導們的驚訝之聲不絕於耳。
“我覺得差不多了。”丁海阻止幾個不信邪的領導對曹妤的繼續考驗。
曹妤鬆了口氣，忽是想起自己背上還有一個舒宇托董夢琪送來的黑色長匣，以及舒宇的交待，這些領導考核完這些，自己就可以打開匣子了。
於是，曹妤在眾領導不解的目光中，從背上取下黑色長匣，輕輕打開。
很快，曹妤美眸中露出驚訝神情，卻見黑色長匣中，竟是躺著一支長約十八寸的墨色蘇笛。
他竟然知道自己學過笛？他是怎麼知道的？
沒等曹妤反應過來，便聽到趙康仁向諸位教育係統領導道：“對，正如剛才舒宇同學所言，曹妤同學呢，自幼拜國樂大師周連兆門下學笛。”
曹妤神情立即恢複過來，索性，就把這當做一次藝考吧。
想通這些，曹妤便是向眾領導鞠了一躬，然後隻見她輕輕地把笛子移到唇邊，雙目低垂，朱唇輕啟。
悠揚動聽的笛聲從笛中傳出。