2）無限的擴展性。現行的教育機器人在二次開發和功能拓展方麵非常單一，甚至困難重重，學生在使用過程中無非就是照搬固有的模式進行組裝與設置，華麗的外殼封裝的不僅僅是機器人，還禁錮了學生的發散思維。Arduino開源平台的無限擴展性可以給學生廣闊的想象空間，讓知識更多元化，讓實踐更實體化，讓創新更持續化。
3）外觀千變萬化。筆者曾經到機器人競賽場地進行參觀，發現參賽的作品外觀都大同小異，相似度非常高。無論是指導教師還是參賽學生，都受到機器人競賽“重製作、輕設計”大環境影響，學生所缺乏的是經曆設計、驗證、調整設計、再驗證的循環過程。小車的外觀可以千變萬化，Arduino平台放到飛行器（如模型直升飛機）上，就可以用來航拍或者進行空中數據的采集；也可以加上履帶變身成為坦克，在相對比較惡劣的地麵環境中進行工作。千變萬化的外型可以極大地激發學生的創新意識與設計能力。
了解豐富多彩的編程世界 編程對於中學生來說並不是一件遙不可及的事。依據《中小學信息技術課程指導綱要》和《信息技術課程標準（實驗）》進行編寫的廣州市《信息技術》（初中第二冊）教科書中第2章“程序設計初步”就有關於Visual Basic的初步教學。
有了VB編程基礎的學生可以進一步容易掌握和使用Arduino的編程器。對於複雜的編程功能，學生可以通過直接調用已有函數或SDK開發包實現編程，簡單快捷。Arduino的編程器可以在互聯網上免費下載，學生在入門的過程中可以先將網上開發好的SDK開發包和ADK工具包應用到小車中，通過逐步的熟悉與摸索，慢慢嚐試自己進行編寫。
創新意識來源於後天養成，直接受製於人們所受的教育。讓學生自主嚐試編程的技巧不僅有利於營造輕鬆和平等的環境與氛圍。把學生從被動地接受知識傳授中解放出來，使學生的學習積極性充分發揮，從而培養學生積極的創新意識和創新精神。
4 結束語
青少年科技活動的開展不應該是功利性或帶有目的性的，有的學生在接觸小車的過程中也許隻是把它當作一個玩具，並沒有什麼靠譜的成果論文。但是筆者在推廣和使用小車的過程中，更注重的不是活動是否達到了預期的效果，而是看重學生對這活動的反應和收獲，學生得到了哪些直接經驗和間接經驗，學生創造性思維能力有沒有得到培養等。通過引導學生在玩樂中學習，筆者認為小車能夠促進學生科學素養、創新能力的培養和良好習慣、堅強意誌的形成。
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