淺析高職頂崗實習問題與對策
教育管理
作者：王燕舞 朱貴喜
摘要：《國務院關於大力發展職業教育的決定》中提出要“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯係，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。”據此，各高職院校已將頂崗實習納入人才培養方案，頂崗實習已成為教學體係的重要組成部分。然而，由於多種因素造成頂崗實習未取得理想效果。究其原因，筆者認為在推行頂崗實習過程中，隻有深化改革人才培養方案，優化課程體係，密切校企專業與崗位對接，充分發揮學生自主管理和校企教師指導作用，才能有效提高頂崗實習質量，有效提高高職院校人才培養質量。
關鍵詞：頂崗實習校企合作問題與對策
頂崗實習是高職院校紮實推進工學結合人才培養模式、實現人才培養目標的重要環節，對學生專業技能的提高和職業素質的培養起著很重要的作用。通過頂崗實習，可以讓學生在工作實踐中進行專業理論知識和崗位技能的深度融合，進一步明確自己的職業定向。同時，在真實的職業環境中的頂崗實習對培養學生安全意識、協作精神、創新思維等大有益處，為今後的就業打下堅實的基礎。
頂崗實習在實施過程中由於專業培養目標、崗位技能要求、企業性質差異，加之校外管理的難度、實習與就業的矛盾等諸多因素，使得頂崗實習越做越難。目前，江蘇高職入學已經開展注冊製度，生源群體差異進一步加大，生源質量發生很大變化。如何在新形勢下與企業深度合作、加強過程管理、切實提高頂崗實習質量，是高職院校麵臨的難題。
一、頂崗實習過程中存在的問題
1.企業生產目標與學校教學目標不一致
頂崗實習與普通的教學實習不同，它要求學生到企業的具體生產崗位中去。但企業需求與學校需要之間存在矛盾，主要是企業不能因滿足教學需要而影響生產。企業生產有淡、旺季之分，它們希望學生在生產任務緊、工作忙、需要大量用工的時候頂崗實習，以緩解人力不足之困。而在生產任務不緊的情況下，企業則很不願意接受學生。企業的這種態度讓學校處於兩難境地：學校教學規律是長期曆史積澱形成的，學校的理論教學環節與實踐教學環節有著合理的時序安排，如果在不恰當的時段安排學生實訓，導致教學計劃頻繁調整，必將會影響教學效果，更會造成教學秩序的混亂。正因為企業的生產經營與學校的教育教學各自獨立，難以緊密銜接，所以，學校的教學、實訓與企業的生產不協調乃至產學衝突開始出現，校企合作關係也在一定程度上受到了影響。
2.頂崗崗位技能要求與專業培養目標不一致
主要體現在“學用不一”。頂崗實習的崗位一般是企業缺人的崗位，即“依崗設人”，而非“依人定崗”，這些崗位的技能要求一般不高，有的甚至是招收頂崗實習學生化解“企業用工荒”。如某企業將筆者所在學院的數控技術、應用電子技術、移動通訊技術等數個專業的學生，都安排在一條生產線的某一固定工位，也不能夠做到定期換崗操作。該崗位工作枯燥而乏味，簡單並重複，學生短期可以接受這種形式的頂崗安排，但更希望“學用合一，崗學一致”。從長遠看，頂崗實習必須結合所學專業，把理論知識用到實習的崗位上，才能建立校企合作成效機製。
3.學生的權益保障不到位
權益保障是信息化時代學生最關注的問題。一般企業接受學生頂崗實習發放的均是當地最低工資標準，不能與企業用工同崗同酬；有的企業對簽訂實習協議、就業協議存有疑慮，諸如學生的實習補助問題、工作時間問題、學生生活問題以及實習期間的安全問題等不能得到有效保障；有的工廠環境差，設備老化，危險性較大；另外，有的企業主不及時發放工作報酬，加班費也不能做到勞動法規定的標準，諸多因素極大地影響了工作熱情和工作成效，導致學生不能安心從事頂崗實習工作，甚至造成自主脫崗，無法完成實習任務。