解析案例分析法在管理學教學中的應用及對學生的能力培養
教育管理
作者：張瓊
摘要：案例分析法在管理學教學中的應用有利於培養學生解決問題的能力，語言表達能力，溝通交際能力，邏輯思維能力等，這些能力是學生在就業中不可或缺的軟技能，與專業技能和專業素質同等重要。本文通過分析案例分析法的教學過程，總結如何實現對學生的能力培養。
關鍵詞：案例分析法 管理學教學 能力培養
2013年被媒體稱為“最難就業年”，三成以上的大學畢業生飽受就業之苦。另外，許多用人單位卻抱怨難以招到合適人才。也就是說，求職者擁有的能力同用人單位需要的能力之間，存在巨大的斷層。用人單位之所以招不到合適的人才，除了求職者缺乏相應的專業技能外，另一個重要的原因是缺乏軟技能如溝通能力、團隊協作能力、演講展示能力、解決問題的能力等。實際上，教師可以在管理學教學中采用案例分析法來培養學生的相關能力。案例分析法是解決問題的方法及過程的展現。被許多公司用於培養企業得力員工，它是一個提出問題，分析問題、解決問題的過程。在教學中采用案例分析法，將真實的案例展示給學生，引導學生思考、分析、討論，從而實現學生能力的培養。
一、案例的選擇
應圍繞教材要求的知識點來選擇案例。案例的數量不宜過多，優先選取典型的，有普遍性、代表性的案例，切忌庸俗；其次案例應與理論相接近，盡量選學生熟悉的，或容易關注的內容；另外案例應新鮮，難易程度適當。教師先可以選擇他人選用的經典案例，借鑒他人的觀點和分析過程，進一步可以自己選擇案例，進行全麵深入的分析，形成自己獨立的觀點和見解。
二、案例的分析
第一步：複述案例。要求學生細讀案例，將案例的內容概括提煉並用語言表達出來。
首先熟悉案例。最好讓學生在課前閱讀案例，也可讓學生在課堂上快速熟悉案例，然後複述案例。通過複述，培養學生從案例中提取關鍵信息的能力。複述的過程，也是思考的過程，再用合適的語言表述，可以培養學生的口語表達能力。學生從思想上進入案例所構建的場景，麵對老師、同學複述，有利於培養學生麵對公眾演說的能力。複述完後，教師可適當補充案例的其它信息。目前傳統的教學法隻關注教師的語言表達，而忽略了學生的語言表達能力的培養。
第二步：提出問題。針對案例，提出需要解決的問題，包括表層問題和深層次問題。
教師可以在課前準備好一張專門的問題表，使課堂討論圍繞問題中心，不致跑題。教師注意營造輕鬆和諧的自由討論氛圍，可采用“追問到底”、“抽絲剝繭”的方法，引導學生從表麵問題逐步找出真正的核心問題。提問要講究技巧，盡量提開放性的、明確的、難易適中的問題，提問過程應簡單清楚。提問時可先向全班提問，讓所有學生開始思考，必要時予以提示，然後請部分學生回答。教師應從學生的回答中盡量找出值得肯定的東西。
這一步主要培養學生的邏輯思維能力和判斷能力。讓學生從紛繁複雜的現象中抓住主要線索，從表麵問題找到最根本的問題。