淺說高考改革洪流中語文高考的流向
考試研究
作者：餘海燕
摘 要： 2015年新年前後，教育界最重大的事件莫過於教育部公布了新的高考改革方案，方案引起了社會的廣泛關注。作為一個語文教育工作者，自然會思索語文高考在高考改革中的流向，本文是作者對這次思索的整理，意欲拋磚引玉，讓大家共同關注語文教學教改。
關鍵詞： 語文高考定位 病症 流向
一、語文的定位
1.語文關注對象是母語，即漢語。
2.語文本身是文化，同時是傳承優良傳統文化的重要載體。
3.語文有語有文，是口頭語言和書麵語言的簡稱。總體說來，語文課程既然關注對象就是母語，那麼嗬護母語健康發展就是語文教育的義務。作為母語教育的語文教育，傳承優良傳統文化，自然責無旁貸。同時，聽說讀寫作為語文教學的四種方式和四種能力，理應得到重視。如此，我們對語文學科的定位就是：語文學科有義務維護漢語言健康穩定發展，有義務指引青少年學習傳承民族優良傳統文化，應該讓學生在漢語聽說讀寫能力上全麵發展。
二、現行高考對青少年的影響
現行語文高考對零散技能的追求和自身責任感的缺失，使目前語文高考沒有發揮應該發揮的職能，沒有擔負應該擔負的文化傳承責任，導致當前青少年在文化傳承中存在諸多病症。
1.經典作品知之甚少。幾年前有人戲言：現在青少年知道“周迅”的多，知道“魯迅”的少；知道“關之琳”的多，知道“卞之琳”的少……這其實不算戲言，因為現實確實如此，甚至更甚。歌星、影星、球星，星星清楚，但宋玉、賀鑄、馮至，一個不知。
2.朗讀能力極其低下。流行音樂孩子們張口就能哼哼幾句。但要讓他讀一篇文章，那腔那調那語氣，真是慘不忍聽。我們是詩的國度，奈何隻聞歌聲不聞詩？
3.不會寫字。這裏所說的不會寫字有兩個意思：一是提筆忘字，錯字連篇；二是書寫難看，不懂書法。我認為對學生規範正確有美感地書寫漢字，還需強化落實。
4.詩詞曲賦這些文化瑰寶能懂者少，會寫者更少。要想源遠流長，需有源頭活水。
5.不會方言。國家推廣普通話，學生學習普通話，這本無錯，但推廣普通話不是為了消滅方言。可是，不可否認的是，普通話的推廣對方言確實造成侵蝕，方言式微。我們必須承認，方言是不同區域人民的活的語言，不少方言屬於文化遺產，如果在這代人中斷層，那麼是不是一種罪過？
三、後續改革流向