網絡環境下高職英語課堂教學的失調現象探究
外語教學與研究
作者：徐學敏
摘 要： 在網絡環境下的高職英語教學改革進程中，在學生、教師和環境層麵都出現與教學改革失調的現象，要找出不協調的原因所在，並進行失調現狀分析，尋求生態化高職英語課堂教學優化途徑。
關鍵詞： 網絡環境 高職英語課堂
隨著信息技術的突飛猛進，現代信息技術開始融入高職英語課堂，網絡環境下的高職英語教學既駕馭了現代信息技術的優勢，又傳承了傳統英語教學的特點。網絡信息技術與高職英語課程的整合，是推進高職英語由傳統向現代教學轉變的重要途徑，其中既以開放性、多樣性和個性化超越傳統高職英語課堂，同時在這種新舊模式的轉變中，各種不和諧的現象逐漸顯現出來，也就是我們通常所說的失調現象。常州紡織服裝職業技術學院在高職英語教改中暴露出一些不協調因素，因此筆者以定性和定量相結合的方法，針對當前高職英語課堂教學的三個維度學生、教師及環境，進行全方位的調查和分析。
一、調查過程
2014年4月，筆者針對常州紡織服裝職業技術學院在高職英語教改中暴露的一些不協調因素，主要就學生的學習態度、自主學習狀況、學習素養、教師的教學能力運用及課堂教學環境等展開調查研究。筆者首先設計了一份網絡環境下學生自主學習能力的問卷，在120名學生中發放，同時抽樣訪談了10名教師和實驗室人員，訪談涉及網絡環境下的課堂設計和教師教學能力運用情況、教學評價等問題。筆者還走進課堂進行課堂觀摩三個月，對教師課堂的PPT及學生的自主學習情況進行實地考察。針對學校高職英語的教學環境（教室、自主學習中心、語音室）進行調查分析，結合查閱高職英語教學的相關教學大綱、教學計劃、課程標準、教材等資料，對調查結果進行整理和對照研究。
二、調查研究
文秋芳曾經提到影響學生學習效果的有以下因素：學習動機、學習態度、元認知策略、自主學習外部監控[1]。因此，筆者根據以上變量設計問卷。
1.學生方麵
（1）學生英語學習動機調查
其中50%的學生想找到好工作，33%的學生想通過四六級考試，14%的學生僅僅想拿學分，3%的學生是對英語感興趣。
（2）學生自主學習態度的調查
（3）學生元認知策略運用情況
基於網絡環境下高職學生英語自主學習的特點，筆者設計了與元認知策略有關的問卷調查，調查結果表明，87%的學生在網絡環境下英語自主學習沒有自己的學習計劃，78%的學生不能自主排除無關的網頁，67%的學生不知道在自主學習環境下如何製定自己的學習方法，64.5%的學生不知道如何在自主學習環境下如何合理安排和調整自己的學習進程。由此可知，網絡環境下高職學生自主學習，不能很好地運用元認知策略，隻有部分有自覺性的學生或者自主能力強的學生能夠很好地運用網絡環境取長補短，在學習中不斷進步。
（4）自主學習外部監控情況調查
筆者就網絡環境下高職學生自主學習外部監控情況進行調查，通過分析發現主要問題包括：學生習慣於傳統的課堂教學，不適應網絡環境下的自主學習；部分教師對自主學習外部監控認識不足，把自主學習等同於獨立學習，缺少對學生的指導，影響學生的學習效果。