培養中學生的英語交際能力
外語教學與研究
作者：蘇藝貞
摘 要： 新的教學大綱指出，培養學生的英語交際能力是英語教學的目標之一。交際能力的培養是初中英語教學的一個基本目標。要提高英語交際能力，教師必須有豐富的知識，給學生更多的時間進行口頭操練，模仿英語國家人士的語音和語調，注重語言流利，強調實用性。如何在有限的時間裏最大限度地調動學生學習英語的積極性，實現大綱規定的目標呢？本文就此進行了分析。
關鍵詞： 中學英語 交際能力 培養方法
英語作為國際通用語言，在旅遊、商業貿易、科技教育等領域起著重要的作用，這就要求我們必須有交際能力。長期以來，在農村初中，這一問題經常被忽視，教學主要受到傳統教學模式的束縛、語言環境的限製，以及其他諸多因素的影響，導致學生學習英語的興趣不濃，口頭表達能力較弱。針對上述問題，筆者在教學實踐中，結合學生的實際情況，想方設法地培養和提高學生這方麵的能力。
一、給學生充分的交際時間
目前在英語教學中出現“啞巴英語”的直接原因是每個學生的平均開口時間嚴重不足。導致這種現象的原因眾多，口語課要學生參與，教師與學生雙向交流，教師到學生的單向交流，學生與學生的雙向交流，活動規模越大，學生平均開口時間越短。一個班級有五十多個學生，如果讓每個學生講，隻有連一分鍾也不到的時間，課堂上根本就沒有足夠的時間進行課堂交際活動，而且許多學生羞於啟齒。教材是教師進行教學活動的依據，教師必須充分利用教材。目前的初中英語教材就是很好的學習交際的材料，它內容豐富、形式多樣，涉及英語國家的生活、宗教、風俗習慣等。如果老師在英語教學中把交際放在重要的位置，采取相應的教學方法，學生的交際能力經過一段時間的訓練，必將大大提高。
二、提供生動的語言環境
生動的語言環境對發展學生的交際能力有重要的作用。沒有語言環境，英語交際就無從談起。農村初中由於條件限製，學生很少有機會在真實的英語環境中使用英語，更沒有機會與英語國家人士交談。因此，教師應該用英語組織課堂教學，無論是開場白，還是正課，都盡量使用英語完成，包括講解課文內容、中心思想、詞彙和句子，以及布置作業或提醒學生注意課堂紀律，用簡單、清楚、流利的英語表達自己的思想。這樣有助於學生聽說能力的培養，學生會有意無意地模仿並得到提高。在上課時，教師應鼓勵學生在課外使用英語。如布置同學之間用英語交談的作業，鼓勵學生用英語寫日記。教師還可用其他途徑為學生創造英語環境，比如開辦英語角，看英語電視節目，每個學生訂閱一份英語報刊等。根據實際生活需要，教師和學生堅持一有可能就用英語交談，讓學生在生活實踐中學習和運用英語。如學到問路這一話題時，可以組織學生到室外結合實際場景進行訓練，在接近真實的情景中學習和訓練口語，學生的表達意圖自然而然地隨之產生。
三、加強聽力訓練
學說必須從聽開始，聽別人說，反複多聽幾次，通過一些線索來猜測某個詞語的意思，知道怎樣說，以及在什麼情況下說什麼。因此，在平時訓練時必須多收聽外語節目，並大聲跟讀，盡量多聽外語節目訓練語音語調。教師可以通過一些練習的設計，加強聽力訓練，培養學生的開口說話能力。
四、適當進行翻譯操練
筆者發現，大多數學生在練習口語時經常最先想到相應的中文，然後翻譯成英語。在課堂上潛意識地把教師表達的英文內容翻譯成中文加以理解，然後把它譯成英語呈現出來。因此，在初中級口語教材中應該充分引入翻譯，使母語在教材中不僅僅是要求的說明，更成為操練的一個重要環節。
Listen，repeat and translate the following sentences into Chinese：
（1）In my opinion， power is the most important. 我認為，權利是最重要的。