對高中物理教學的幾點心得體會
理化生教學與研究
作者：周旺
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。由於物理學科概念抽象、規律複雜，不少學生感到物理難學，尤其高中階段更突出。高中學生對物理學科有一種“天生”的畏懼感。這些因素無疑給物理教學增加了難度，教師壓力比較大。然而，教學是教師與學生之間的配合，物理教學更是充滿內涵的藝術。下麵結合幾年來的教學談談體會。
1.注重核心概念教學
任何學科中概念都是建立這門學科最重要的基礎，人們常說“概念是思維的細胞”，可見概念的重要性。物理教學的根本是“理解”，而不是“記憶”，所以物理學中注重概念教學應該是天經地義的。如果學生對物理概念不甚了解，就不可能很好地理解物理，同樣不可能了解真正的物理問題。如學過光的幹涉和衍射後，學生有時對什麼是幹涉，什麼是衍射不甚了解。有的學生認為“兩個縫就是幹涉”，“一個縫就是衍射”，但是光柵不是一個縫，為什麼叫“衍射”？光柵叫“衍射”，那“雙縫”為什麼不叫“雙縫衍射”，而叫“雙縫幹涉”呢？這些問題如何理解？首先要從幹涉和衍射的概念上辨析、理解。幹涉指的是滿足相幹條件的兩束或兩束以上的光波在空間相遇時，相互疊加出現光強在空間穩定不變的、明暗分布的現象；衍射指的是波遇到障礙物，繞過障礙物進入幾何陰影區的現象。在衍射現象中，不但波的傳播方向發生變化，而且波強在空間產生非均勻分布，形成明暗相間的衍射圖樣。從概念上看，幹涉現象不需要障礙物，原則上可以實現沒有衍射因素的幹涉現象，技術上可以用兩束或兩束以上的具備相幹條件的激光實現光的幹涉；而衍射現象需要衍射物，指的是一種偏離直線傳播的幹涉效應。單縫衍射的縫中各點都是子波的波源，它們前進中的包絡麵形成新的波麵。新的波麵的波線指向縫後的各個方向。而衍射圖樣的出現，則是根據波的疊加原理，各子波疊加的結果，屬幹涉效應，所以衍射中必有幹涉。
2.注重基礎，搭建台階，循序漸進，促進學生知識與技能穩步提高
“注重基礎”指對重要基礎知識的闡述力求準確清楚、層次分明、嚴謹紮實，以充分體現高中物理課程的基礎性。任何教學活動都要使學生學會所教內容，落實三維課程目標的前提是學懂物理，否則一切都無從談起。
高中物理許多內容與學生的認知水平之間存在較大的落差。我們解決這一矛盾的一個重要策略是分散難點、搭建台階、循序漸進，以使學生穩步提高。學生的學習活動與登山活動類似，我們有這樣的體驗：一個5m的峭壁不算高，但是一個人如果沒有專門工具、沒有經過專門訓練卻難以攀登；東嶽泰山1524m，不可謂矮，但是一般的人都能登上泰山極頂，因為泰山開鑿了所有健康人都能接受的台階。教學也是這樣，搭好合適的“台階”既是尊重客觀規律的要求，又是教學藝術之所在。下麵我們以“矢量”教學為案例，談談對教材的處理。
高中學生對矢量的認識必須突出兩點：方向性和運算法則。這對高一學生來說，兩者都不容易。對矢量教學是從力開始，還是從運動開始，兩者之間談不上孰優孰劣，如果從力開始，學生學習力的方向後，緊接著就要學習矢量相加法則，難點相距太近，效果不好。我們依托教材，從直線運動教學開始，采用分散、滲透的方式幫助學生理解矢量的概念。