微課在中職化學教學中的應用探析
理化生教學與研究
作者：錢曉慶
摘 要： 本文主要分析微課在中職化學教學中的作用，重點探討微課在化學教學中的合時性、合情景下的應用，並分析研究如何進一步強化微課在化學教學中的使用效果，最大化合理發揮微課優勢，同時探討“微課”在使用中的瓶頸問題，以便更合理地使用微課教學，以提高化學教學質量。
關鍵詞： 微課 中職化學教學 教學質量
“微課”全稱“微型視頻課例”，在20世紀80年代的北大，就已經有教師對教授課程內容進行選擇性錄像，當時稱之為碎片式電視教材。近幾年來，“微課”傳遍了大江南北，各式各樣的微課製作培訓和競賽活動層出不窮。筆者最先是從國內胡鐵生老師那知道微課的概念的，隨著社會變化發展，胡鐵生老師對微課概念的理解逐步深化，他指出：微課即以微型視頻為主要載體，針對某個教學知識點或教學環節設計開發的情景化、支持多種學習方式的視頻教學資源。“微課”是為滿足學生學習需求而設計的，需考慮學生喜聞樂見的學習方式。
一、“微課”的主要特點
1.教學時間較短
國外腦科學研究表明，長時間學習，學習效果不佳。根據中學生認知特點和學習規律，注意力維持在10分鍾以內較為合理。所以“微課”時長一般為5～8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾。
2.教學內容較少
相對於內容較寬泛的傳統課堂，“微課”問題非常聚焦，主題突出，更適合學生需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容，“微課”內容更精簡。
3.資源容量較小
從大小上說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合學生反複學習。
二、“微課”在化學教學中的應用
筆者所在學校十分重視教師信息化素養，不僅在校內舉辦教師信息化素養培訓班，而且派遣教師去市裏參加信息化素養培訓。筆者在培訓之後將信息技術和手段運用到化學微課製作和應用上。下麵結合兩個案例進行介紹。
1.動畫式微課——化學鍵。
化學鍵是個很抽象的概念，對於化學基礎較差的中職生來說，學習起來很困難。教師每每講到這裏，都作為重點、難點。筆者利用動畫技術，針對中職生化學學習要求，設計製作形象的動畫式微課，用模型結構生動形象地展示形成過程，學生看了能很快建立模型概念。
通過用實心小球代替看不到、摸不著的電子，通過顏色不同小球位置的變化表示電子得失，生動形象，給學生留下深刻的印象，大大激發學習興趣。
2.YY語音錄屏式微課——課後作業答疑
YY語音的注冊用戶達4.005億，YY的頻道同時在線人數綜合統計可達到千萬以上。由於YY語音的高清晰、操作方便等特點，因此已吸引越來越多的教育行業入駐YY，開展網絡教育平台，比較著名的有外語教學頻道、平麵設計教學頻道、心理學教育頻道，等等。筆者在教學期間發現很多學生都會問一些常見的問題，一個一個解答效率顯然不高。為此，筆者在YY語音上建立了化學答疑頻道。YY語音化學教學頻道，根據申請者的要求不同，可同時容納不同人數人在線聽課，多達1000人。YY語音同時可以上傳PPT，利用白板和不同顏色的畫筆任意書寫。
YY遠程在線輔導，可以同時與眾多學生實時溝通，及時掌握學生可能出現的疑點等。通過錄屏軟件CamtasiaStudio6.02錄製下針對某個問題的解析全過程，即成錄屏式微課，方便學生反複複習使用，直至掌握該知識點為止。
三、“微課”在化學教學中的應用優勢
1.借助信息技術，巧妙解決教學重點難點。