生物教學中學生創造性思維的培養
理化生教學與研究
作者：鮮成玉
摘 要： 創造性思維是思維活動的高級過程，是個人在已有知識經驗的基礎上，從某些事實中尋求新關係、找出新答案的思維過程。在高中生物教學中培養學生創造性思維，不僅能提高學生學習質量，而且能提高教學總體效益，所以說高中生物教學中提高學生創造性思維大有裨益。作者結合自己的教學理論和教學實踐闡述高中生物教學中培養學生創造性思維的途徑。
關鍵詞： 高中生物 創造性思維 培養方式
雖說教無定法，但是教學中還是有一定規律可循的，在高中生物教學中培養學生創造性思維，可以從以下幾方麵著手。
一、激發學生的興趣是培養創造性思維的基礎
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見興趣對學習的作用是不言而喻的。而高中生好奇心和求知欲是比較強烈的，隻有受好奇心驅動的行為才是探索的行為，才能激發創造欲望。高中生物教材內容豐富多樣，為激發學生求知欲、培養學生創造性思維提供了良好的素材。高中生物教師不僅要注意保護學生的這種好奇心，還要創設一定的外在條件，逐步把學生的好奇心引到求知欲上。
二、優化教學模式是培養學生創造性思維的關鍵
為培養學生創造性思維，高中生物課堂上教師要改變原來授課方式，將“一言堂”的教學模式改變為討論式、啟發式、合作式的教學模式，使學生在學習中真正發揮自己的作用，從而在不同方麵得到相應的培養。
1.設疑問難，製造矛盾。教師要在生物教學中做到設疑問難，製造矛盾，就要設計出恰當的、能激發學生思維的問題。如講完“頂端優勢”的時候，教師可結合生活實際，順勢向學生提出：“一些果樹的修剪，西紅柿秧打頂是為了什麼？”此問題較簡單，學生很容易回答，答案是打破頂端優勢，提高這些作物的產量。接著可將問題引向深處：“所有植物都要打破頂端優勢嗎？梧桐樹長到一定高度不打頂，會更好地遮陰嗎；鬆樹長到一定的高度打頂，會長成參天大樹嗎？”這樣就把問題引向深處，並製造矛盾問題，在這個過程中學生才能積極思考，培養創造性思維。
2.縱橫延伸，層層深入。縱橫延伸是形成連續思維的重要條件，在高中生物教學中教師要有意識地創造延伸和聯想的條件，讓學生思維層層深入，形成創造性思維。實踐證明，要使學生的思維向創造性思維發展，可以采用縱向思維、橫向思維兩種方式。
縱向思維就是在已有問題的基礎上向深處延伸。縱向思維的培養要發揮教師作用，可以提出簡單的問題，然後步步緊逼，將問題引向更難處。橫向思維就是啟發學生從已有知識中思考與之類似、相關問題的一種形式。當學生具有這樣的思維方式，才能在以後生物學習中舉一反三、觸類旁通。