良好班風的建設
班級管理
作者：王新民
班級是學校教育和管理的基本單位，是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大教育作用。如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標、正確輿論、旺盛士氣的集體，有許多方法和經驗。
班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養、管理理念、工作方法和作風等勢必影響每一個學生的發展，對班級管理工作成敗起到不容置疑的作用。同時班主任必須清醒地認識到學生作為組成班級的重要元素，在班級管理中起到班主任和各科任教師無法替代的重要作用。學生在班級管理中具有雙重性，一方麵，學生是管理對象，是管理的客體。另一方麵，他們是班級管理的參與者，是參與管理的主體。班主任的作用是發揮每個學生的主觀能動性，培養學生的自我控製能力，學會自我管理，使他們逐步形成自主管理班級的意識和行為。
重點把握以下關鍵環節，即著力營造班級民主和諧的管理氛圍；注重班幹部選拔和培養；注意調動每個學生參與班級管理的積極性；開展活動，凝聚班級力量。
一、營造民主和諧的管理氛圍
班級管理中，班主任要注意發揮主導作用，努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。班主任要抓好學生的入學教育。有的班主任為了早日在學生心目中樹立威嚴，便於以後班級工作開展，開學初就給學生一個“下馬威”，要求學生該做這個，不能做那個，班主任就是這個班的主宰，學生必須無條件服從班主任的管理。這樣做固然可以收到一定的作用，但無形中把自己和學生之間的距離拉開，抹殺學生參與管理班級的積極性，不利於學生發展。我在對學生進行入學教育時，注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅代表著自己，而且代表著整個班級，使學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。
班主任在班級管理中要時刻注意平等地與學生相處，不要擺出一副“先生”的麵孔，而應使學生明白，他們雖然在知識經驗上與老師有一些差距，但在這個班級中，大家的地位是平等的，誰也沒有特權，都有權表達自己的見解，都有權參與班級管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學生，自己在心中把學生分成三六九等，“差學生”犯了一點錯誤是“老毛病又犯了”，於是抓住不放，恨不能除之後快；“好學生”犯了錯誤則是一時不小心，“大事化小、小事化無”。久而久之，真的“製造”出許多“品學兼差”的學生，成為班級管理的“絆腳石”。
班主任還要注意與學生真誠交往，特別是一些“問題”學生。對於學生日常生活、學習中出現的問題，不把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，結合自身生活經驗正確引導。同時，注意尊重學生的意見，對學生提出的幼稚問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，給他們適當指導，使學生感受到班主任是真誠地為他好，是在尊重他們的選擇權利，相信他們能正確判斷和處理遇到的問題。使他們感受到教師的期待和愛心，對教師產生信任感和親切感，則他們必然會把自己融入班級中。
二、注重班幹部選拔和培養
班幹部是班級管理的骨幹，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此，班主任要注意班幹部選拔和培養工作，建立一支有良好工作作風和示範作用的班幹部隊伍，作為團結和教育全體學生的核心力量，依靠這支力量形成正確輿論，影響、調動其他學生參與班級管理。
在班幹部選拔上，我主要采用兩種方法。開始學生由於來自不同學校，彼此了解不多，采用民主選舉班幹部的做法顯然不行。就采取自薦和推薦相結合的方式，從中挑選一些曾擔任過班幹部工作、有一定班級工作經驗的同學組成臨時班委會負責班級日常工作，期限為一個月，要求全體同學在支持和配合班委會工作的同時，對班委會的工作進行監督，以便在正式選舉中選出自己心目中合格的班幹部。學生經過一段時間的相互交往，彼此之間的了解進一步加深，為了提高班委會工作效率，便讓全體學生選舉產生班長，由班長負責從班上挑選出一批學生，提交全體學生討論、質疑，最後表決通過後，組成新的班委會。