“搶跑”是有代價的別讓孩子“傷”在起跑線上
卷首開言
作者：顏維琦 曹繼軍
“不要讓你的孩子輸在起跑線上！”不知從什麼時候開始，孩子的教育似乎變成了一場分秒必爭的比賽。學英語、學鋼琴、學舞蹈，很多孩子成天被家長拖著趕各種班。到底什麼是“起跑線”？這場假想中的比賽究竟是從什麼時候開始的？很多人並不清楚。
“搶跑”是有代價的
上海理工大學附屬小學校長丁利民特別想說：“家長，你慢慢來。”她講了一個“放空的男孩”的故事，這個孩子的家長很早就給他報了一個和高年級學生一起上的英語班，讓他學英語。可孩子聽不懂，於是，他坐在教室裏，用眼睛看著老師，把自己的思緒放空。結果，他把這樣一個傾聽的習慣帶到了小學，變成了學習困難的學生。這是看得見的後果，有些“搶跑”的代價則是一時看不到的，比如孩子失去了和家長共度的快樂時光。在丁利民看來，家長要做的，是給孩子愛和規則，以及良好的生活態度。丁利民告訴記者，不管孩子入學前是否有基礎，學校都會按照標準課程的設置來進行教學。“搶跑”的孩子表麵上看起來在讀小學一年級課程時會比“零起點”的孩子感覺輕鬆，但調查發現，二年級時，“零起點”的孩子與非“零起點”的孩子學習成績已相差無幾。
別讓孩子“傷”在起跑線上，教師也需要改變。上海市教委副主任賈煒介紹，今年上海從全市層麵全麵推進“零起點”，首先需要教學觀念的更新，即從更注重老師的教學，轉變到更注重研究孩子是怎麼學習的。老師要尊重每個孩子的差異，進行有針對性的教學。
“零起點”不是“零準備”
上海市教衛工作黨委書記陳克宏說，所謂零起點，就是按照課程標準來進行教學和評價，避免拔高教學、作業和評價的要求。他同時強調，不能把“零起點”與“零準備”簡單畫等號。學前教育階段，應該讓孩子知道幾件事：一是學會語言表達；二是掌握與年齡相匹配的基本生活能力；三是通過接觸社會和自然，獲得更多的感性體驗；四是學習一些生活的規則和規矩。這些不是早教機構或者幼小銜接班能夠給予孩子的。在陳克宏看來，“零起點”對教師安排教學和課堂上組織學習的方式提出了更高的要求。如果掌握不好難度和進度，不能實施精準、精確的教學，很容易造成一部分學生吃不飽，一部分學生學不了。同時，要贏得家長和社會的廣泛支持也非一時之功，“憂慮、焦躁大多是來自學生家長。從這個意義上說，家長是比教師更早地發令，讓孩子搶跑”。但陳克宏堅信，“零起點”的工作堅持數年必有好處。學習不是百米衝刺，而是一場人生的馬拉鬆。為了孩子步伐更穩健，政府、學校、家長等更要形成合力，這樣才能為孩子學習打好基礎。“在人生當中，童年有童年的地位。我們要讓偏離正道的教育，回歸到教育規律的軌道上來。搶跑，嚴重違背了教育規律，更會消磨孩子的好奇心。如果我們一不小心磨掉了孩子學習的熱情，可能會失去一個孩子成長的潛力。”陳克宏說。