中學語文記敘文寫作要“擲地有聲”
敘事·案例
作者：薑瀾
《高中語文課程標準》對記敘文寫作的教學要求是：以寫人為主的記敘文，應該注重肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫以及對細節的描寫，學生應根據寫作的要求，靈活掌握，突出重點。學生的寫作現狀卻是習慣對人物的活動、事件的過程作簡要的概述，沒有具體生動的描寫，沒有讓人物自己去說、去做，人物形象單一幹癟。為此我在高一年級做了一次作文課的嚐試：以自己班裏的一位同學為寫作對象，學習運用細節描寫，凸顯人物個性，並以此特征作為文章的題目寫一篇記敘文，不少於800字。作文批改時，我發現有兩個同學寫的都是《女漢子》，這個選材很新穎，具有時代性，師生都很感興趣，我就將兩篇文章做了一些比較。
初次聽說“女漢子”一詞是從女兒那裏，她說班裏的同學叫她“女漢子”。 女漢子到底什麼樣？且看下麵的文字“下課了，不知哪個淘氣的男生扔了一棵粉筆，哎呀，爆頭！爆了誰？正是她！漢子翻身而起，往前竄了幾步，一把揪住那男生，掐著脖子，恨不得把一盒粉筆倒在他頭上才解氣，嚇得男生連忙躲進廁所，直至上課才敢出來。”“翻身”“竄”“揪”“掐”“倒”這幾個精彩的動作細節，寫出了一個女生完全丟棄了嬌羞的情態，動作迅速麻利，精準凶狠，一定要報仇雪恨的心理。身為女生完全不是徐誌摩所寫的那樣“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。” 細節，指人物、景物、事件等表現對象富有特色的細枝末節。它是記敘文情節的基本構成單位。動作的細節描寫有利於突出人物的性格、心理，從而給人留下更為深刻的印象。
“‘誰打我了？’一陣娃娃音傳來，她站在座位那裏撅著嘴說，而後風一般地衝出去，抓了一把粉筆，向一人影飛了去，笑嘻嘻地說：‘剛才是你打我的吧！’‘怎麼了，你被打了呀！什麼時候的事，我怎麼不知道呢！’他假裝吃驚地說道。可在那一瞬間，他已被白色炮彈掃射了，她還無辜地親切地詢問著：‘你說的是真的嗎？ ’此時她的笑容可是來自骨子裏的，隻聽見那悲摧的孩子用顫抖的語氣不停地說‘我錯了，我錯了……’此刻暫停，將鏡頭下調便清楚地呈現一雙手在幫他做緊肉運動……”
“她瞪著老大的眼睛，用‘一陽指’拚命地戳著他，還不時露出凶狠的表情，她的前簾此時也識時務地變成了中分！ ”
又是精彩的動作細節描寫，加點的動詞與前一段文字異曲同工，都凸顯了女漢子的凶悍，堪比男生。而且加進了“笑嘻嘻”“假裝吃驚地”“無辜地親切地詢問” 這些文字，讓我們看到了這個女生的調皮與偽裝，她看起來總是笑意充沛，溫和無害，親切有加，卻是在幾秒的打量裏能精確地計劃出古靈精怪的惡作劇，“直到那人臉部抽搐蜷縮在那不動時，她才露出了那甜死人不償命的笑容，把他溫柔地推開，提起暖壺就走了出去。”到這裏我明白了：女漢子是不會心甘情願受人欺負的，她們不是躲到牆角哭泣的女生，不是打個招呼也會臉紅到耳根的女生，也不會向老師打小報告尋求幫助，而是拿出了類似男子漢的魄力，堅守自己的事情自己解決原則。