因為很多的高職院校都是處於學校教育的轉型期，使得原來的技校和中專教師漸漸地轉變成為了高職教師。隨著學校辦學規模和檔次的不斷提升，使得高職教學的內容也在不斷增加和拓展，所以出現了很多教師在教學模式和教學水平上不能夠很好地與辦學程度相適應。主要表現在表演專業教師的實際舞台經驗不充分，缺乏具有綜合性能力的“雙師”素質教師。過去的教學方式和教學的內容已經不能和現在的高職院校的水平相對稱，所以要求高職院校的教師改變教育的理念，積累更多的舞台經驗，並在實際操作的過程中找到更加適合舞蹈表演的教學模式，從而能夠更快地適應現在的高職院校的教育水平。
二、關於高職院校舞蹈表演課程設置的相關對策
1.目標促進法：以“學”為核心，用“導”來幫助“學”
現在高職舞蹈表演專業的教學模式還是傳統的教學模式，主要是教師進行相應的示範和講解，在這個過程中沒有考慮到學生的自主學習能力。長期進行這種模式的教學，就會使教師的工作變成備課、講解、示範、考評等固定的模式，也使得學生的精力更多地放在對教師的行為進行模仿、練習和應對考試方麵，這樣就會大大減少學生的學習積極性，和現在高職教育目標的培養是不相適應的。為了扭轉這種局麵，就需要改變過去的教學模式，把關注點更多地放在“學”上麵，以主動學習為主要的學習方法，教師一定要考慮到如何更好地激發學生的學習熱情和學習主動性，對學生進行適當的引導和啟發，從而樹立起學生的學習信心。
目標促進法是指在進行教學的時候，建立適當的情景教學模式，從而引起學生的學習興趣和欲望，激發學生的學習熱情，使得學生在學習的過程中掌握更多的主動性。比如，在維吾爾族舞蹈學習的過程中，不要從單獨的動作進行教授，而是要建立“嚐葡萄”的教學環境進行學習的引導，從而引發學生的學習熱情，通過對維吾爾族民間風俗的了解，從實際生活中找細節，進行舞蹈動作的編排、組織教學和豐富學生的表情等，讓學生在不斷地完成一個個目標的時候，激發學生自身的創新性、自覺性和學習熱情，從而進一步鍛煉學生的學習能力。當然，在高職舞蹈表演專業進行教學的時候，要考慮到對學生信心的建立和培養，要符合學生的實際情況，這樣才能夠有效地激發學生的學習興趣和信心，使學生積極主動地參與到學習中去，從而提升學生的專業學習能力。②
2.加入多媒體元素：講究方法，加強學生的自主學習能力
隨著經濟的快速發展，各個行業的信息水平也得到了很大程度的提升，麵對這種情況，職業教育就需要更多地關注學生的學習方法，加強培養學生的自主學習能力。加入多媒體的因素，能夠更好地把圖畫、文字和聲音進行有效地融合，使得生硬的物體變得更加的生動，所傳遞的信息更多，能夠有效地吸引學生的學習興趣。過去的舞蹈教學，主要是教師進行示範，所講授的內容有限、練習模式單調。加入多媒體教學的元素，可以有效地培養學生的學習自覺性。學生能夠利用多媒體了解到各個優秀的舞蹈家的舞蹈表演。在進行教學的時候，可以適當了解一下該舞種的風俗背景，還能把自己在課堂上的表演進行錄像，然後課後進行觀看找到其中的不足之處。在實際操作中，學生都會對優秀的舞蹈產生興趣，讓學生主動進行作品的學習和練習，能夠有效地激發學生的學習熱情。多媒體元素的加入，也有效解決了教師課程少和教學內容多之間的衝突問題，能夠及時掌握最新的信息資料。多媒體還能夠進行生動的示範表演，使得學生能夠快速地了解到最為優秀的舞種和表演技巧。教師的表演能力有限，也可以適當地使用多媒體教學的幫助。但是需要注意的是，雖然是為了進一步培養學生的學習主動性，但是也不能因為這個原因就隨意縮短課程的時間，加強學生的自學時間，要把這個思想很好地融合到整個教學的過程中去。③