尺有所長，寸有所短，如手指有長有短，人也不可能十全十美，一棵樹上長不出同樣大小的樹葉。所以人的價值主要體現在通過自身的努力而盡可能地發揮出來的潛能。把缺點、失敗及別人的恥笑等看成是一種常事，當成激發自己的原料、完善自己的動力，成就自己的能量，才能使自己對別人的評價和議論心中有主見，做到“有則改之，無則加勉”，不為人言所左右或無所適從。
三、班主任在做好學生心理健康輔導與谘詢時注意事項
個別谘詢必須在兩人之間進行，不允許第三者在場旁聽，在這種情境中，求助者易消除顧慮，降低其防禦性，容易談出其內心深處的想法，班主任才能了解其內心世界，才能對症下藥。
要改變師生間地位差。要跟來谘詢的學生說明現在是平等關係，不是師生關係，更不是上下級關係，減少其緊張狀態，創造良好氣氛讓其多說些真話、心理話。
嚴格為來訪學生保密。來訪學生在谘詢中談論到的個人問題和看法，不經過本人同意，不應當透露和擴散任何別人。如果出現傷人或自殺企圖、有危害社會行為的意念等情況，應及時與家長聯係商討解決問題的最佳方案。
要充分支持和鼓勵來訪學生。來訪學生往往帶著自身不可調解的心理矛盾，或帶著一定的心理矛盾，情緒不穩定，心理較壓抑。班主任要從來訪學生身上發掘積極的、值得肯定的、有價值的地方，並給予及時的鼓勵，但也應指出一些存在的問題。”
注意交流方式方法。首先考慮問題如何提，交流開始時，應多用開放式提問，以盡可能廣泛地收集信息，如“說說有些什麼事覺得不順心”，“說說看什麼地方碰到麻煩？”等。其次要善於總結，為了加強來訪學生的參與感，可以盡量讓學生自己先做總結。對重點不明確的，班主任對談話要點進行簡要說明，但不添加自己的分析或解釋。
班主任要保持中立態度。班主任不能把自己的價值觀強加於來訪的學生，要小心處理與自己價值觀不一致的事宜。學生所談事項往往會涉及到某位老師，這時更不能替老師說話，應做共同分析、探討，對學生認識和觀點與現實不適應的地方，不能進行刻意的批評或責怪，不要輕易發表自己的意見應該啟發他從中走向正確的方向。
班主任應該多聽，少評判；多討論，少建議。多提問一些“你認為怎樣？你覺得呢”；少說“你聽我的沒錯”“你應該怎樣來做”；多聽、聆聽是善意虛心的表示，是建立友情的基礎，聆聽要求誠心誠意，全神貫注地聽對方講話，不要隨意打斷。
當代中職生將麵臨著激烈的競爭和挑戰，要想發展成為社會需要的人才，不僅要具備豐富的知識、良好的能力結構，而且要有健康的心理素質。心理健康是當代大學生健康觀念中非常重要的組成部分，一個心理健康的人在學習、生活、工作中要不斷的進步。要用堅強的意誌戰勝困難，用堅定而樂觀的心態麵對挫折與失敗，隻有這樣才能在順境中一路領先，也會在任何逆境中奮勇崛起，取得學習、生活、事業的成功。