讓傳統與現代共舞
獨家報道
作者：邵華強 金玉玲
走在蘭亭小學的校園，一股現代而又富有傳統意味的氣息撲麵而來。校內樹茂竹修，藤蘿搖曳，曲岸持觴，墨路凝香；“詩”、“書”、“畫”三苑爭輝，唐詩印、王羲之石雕、古韻翰卷碑廊、顧愷之銅像、倪雲林山水沙雕點綴其中；“六藝”大廳、國學經典漫畫燈箱、師生優秀書法作品卷軸，散發濃鬱的藝術感染力。學校投入近百萬元建造的“書法教育體驗館”呈現明清風格，氣勢恢宏、古色古香，氤氳著濃濃的傳統韻味。孩子們三三兩兩，沉醉其間，有的駐足於碑廊前，細細品味；有的端坐於石像前，捧書慢讀；有的側立於石桌，秉筆書寫；有的穿梭於回廊間，靜靜欣賞。置身其中，人、自然與文化有機滲透，巧妙融合。
上課鈴響起，一堂有趣的書法課開始了。
老師先出示一個甲骨文“千”字，請大家猜一下是什麼漢字，同學們七嘴八舌起來，有說是“人”，有說是“幹”，也有說是“比”。一陣爭論後，老師含笑講解，這是甲骨文“千”字，“最早表示人往南走,後來逐漸演變成數量詞‘千’，表示多。”老師的導語激起孩子們對文字的好奇和學習書法的濃厚興趣。
“請大家想象一下，你能聯想到這個‘千’字像生活中見到過的什麼事物嗎？”同學們又討論開去，小劉同學站起來回答：“像稻草人。”話音剛落，同學們響起掌聲。“像極了，這位同學觀察真仔細，想象力非常豐富。”老師表揚道，“撇像戴了頂帽子，橫畫是伸出的手臂，豎畫像軀幹，因為立於稻田中，守衛莊稼，一定要寫得長，立得直。”老師邊講邊在電子白板上圈畫，就在這輕鬆的談話間，師生完成讀帖，想象識字讓孩子印象深刻。
教師在自製的“三回十字”格中示範，熟練的用筆用墨，準確的結構定位，明快的書寫節奏，引得孩子們嘖嘖讚歎。有的孩子已迫不及待地用手在氈毯上跟著比畫，興奮地喊：“我來寫，我來寫！”接著就是孩子認真臨摹，一筆一畫，工工整整，在筆墨與方寸中，仿佛穿梭到了古人習書的情狀。
蘭亭的每一節書法課，都是這樣進行。老師們更新書法教育觀念，讓識字與書寫相輔相成，審美與書寫共存共通，育人和書寫相互融合為教學目標，開發了以“翰墨書韻”為主題的係列校本課程，用兒童喜歡的方式引領他們走進習書過程，逐步實現書法教育的現代意義。學校同時豐富課堂教學模式，初步形成了“文化（故事）導入、電子白板圖示解析、兒童歌訣概括、三回十字定位、參與式分享評價”的五步教學，讓書法學習有趣味、可操作、重積澱。
在蘭亭書法體驗館中還有一間特殊的教室。瞧，每個孩子都頭戴耳機，全神貫注地注視著屏幕，手裏的筆不停地點擊和書寫，不一會，一幅幅漂亮的書法作品被分享到教室大屏幕上，供大家欣賞。這不是一節信息技術課，而是一堂書法學習課。沒有一支毛筆、沒有一張宣紙，總有著魔力般吸引著孩子們的目光，這就是蘭亭小學的數字化書法實驗室。
小謝同學的數字書法作品，曾在江蘇省數字繪畫、書法作品比賽中獲得一等獎。此時，她輕鬆打開“奇奕書聖”軟件，嫻熟地設置作品紙張的大小和紙張的紋理效果，然後選擇合適的筆觸、調整合適的粗細，在屏幕上，按照輕重緩急，徐徐展開。當出現筆誤或敗筆時，輕鬆“撤銷”即可。書寫好的作品內容還可以進行大小的修改。不到10分鍾，一幅隸書鬥方“金石為開”就完成了。更神奇的是她還自己摸索著在作品上蓋了兩方印章。“真漂亮！”周圍的小夥伴一下子都圍了過來。
實驗室內引進的是全球最先進的WACOM液晶數位屏，能逼真模擬軟、硬筆書寫中的筆觸、筆鋒。孩子們在練習中反複體驗，形成記憶，並通過對漢字結構進行拆分、修改，加強對美與醜、正與斜、寬與窄的對比，提高審美能力。數字化書法教學利用計算機圖形的後期修改，簡化書法創作難度，易於保存、分享、交流。傳統書法與現代技術相結合，真是神奇萬分。
除了數字書寫外，學校還開發建設了數字化《書法文化之旅》專題資源庫，按照書法史的脈絡，將各類書法文化知識、圖片視頻彙集整理，形成巨大的、開放的書法寶庫，讓孩子們走進曆史走近書法名家，欣賞曆代名作，拉近了學生與書法文化間的距離，對促進教學、傳承和弘揚書法文化起到了重要作用。
學校以“翰墨書韻”為文化主題展開課程想象，在傳統寫字教育中融入現代元素，逐步建構起現代教育文化的自覺與自信。在我們看來，教育現代化是指傳統教育向現代教育的轉化。所謂轉化，並非把傳統教育拋棄掉，在空中樓閣的基礎上去構建一個現代教育，而是通過對傳統教育的選擇、改造、繼承和發展來實現教育現代化。