教師學習共同體路徑構建的探究
教育研究?新型學習共同體
作者：趙一民
【摘 要】教師隊伍的建設決定著學校的辦學水平，構建教師學習共同體是提高教師隊伍素養的重要途徑。教師學習共同體的構建是促進教育、教師、學校發展的現實需要。在實踐中，教師學習共同體的構建可以引導教師在理念學習中形成共識、在課堂實踐中學會探索、在交流分享中升華思想，在殊途和異步中取得同歸。教師學習共同體可以為教師解決教育教學中出現的問題，達成學習共同體的願景，從而促進教師、學生、學校的共同成長。
【關鍵詞】學習共同體 內涵 意義 實現路徑當下，每所學校都在關注教師隊伍建設。教育的重要途徑就是建構學校共同體，教師隊伍建設的核心就是建構教師學習共同體。應該說，如何建構教師學習共同體，一直是困擾學校管理的重要問題之一。近年來，筆者對此進行了一些探究，形成了粗淺認識。
一、教師學習共同體的內涵
教師學習共同體的概念界定很多，我們認為，教師學習共同體是在教師自願的基礎上，以共同願景為目標，以資源、技術、經驗分享為方法，教師之間相互學習，從而達到共同成長的目的的一個團體。教師學習共同體的內涵至少包括以下幾方麵：其一，是教學研究共同體——教師共同探究教育教學方法；其二，是研究兒童的共同體——教師更加全麵認識和理解兒童；其三，是專業共同發展的共同體——教師共同提升教師專業素養；其四，是師德成長共同體——教師共同鍛鑄自己的思想道德。隨著教育改革的不斷深入，我們認為，教師學習共同體的內涵也應該不斷拓寬，不隻是教師之間建立的共同體，還應該包括兒童參與共同探究教與學的一體化組織。
二、構建教師學習共同體的意義
1.教育發展的需要
民族振興需要教育，教育發展需要教師。有什麼樣的教師才有可能培養什麼樣的學生。我們需要的不是普通教師，而是不斷學習如何適應教育發展需要的教師。教育需要高素養的人才，尤其需要能夠培養全麵發展人才的勞動者。這就需要教師不斷加強學習，通過建構學習共同體促進自身素質的不斷提高。教育發展麵臨新的機遇，也有很多新問題、新困難。把握好機遇，走出困境也需要教師共同探討、共同研究，從而能較好地解決問題，提高教育質量。
2.教師發展的企盼
教師的發展方式包括個體的自主發展、群體的共同發展和師生的教學相長。在傳統的教學中，教師隻是知識的灌輸者，是課堂的主導者。隨著教學改革的不斷深入，教師需要成為課堂的組織者、學生生命成長的引導者。這就要求教師不僅擁有更多的專業知識，而且能夠了解兒童、認識社會，掌握更多的教育理論。因此，教師發展僅僅靠個體學習是不夠的，而需要建立一個學習共同體。通過建構學習共同體，激勵教師個體加強學習，引導他們在共同學習的過程中學會合作、共同發展。
3.學校發展的要求
每所學校都有自己的教育哲學，學校的發展從本質上看就是要實現自己的教育哲學。實現學校的教育哲學需要教師有共同的價值追求，並圍繞教育哲學建構學校的教育路徑和實踐策略。這些都需要學校構建教師學習共同體，通過建立學習共同體推進教師理解學校教育哲學，建構教育路徑，實踐教育哲學，形成學校特色。另外，學校發展中會遇到各種問題，學校問題的解決，也需要建構共同解決問題的群體——教師學習共同體。
三、教師學習共同體的實現路徑
（一）讓教師共同建構學習共同體的願景
願景是學習共同體的核心價值，是學習共同體的發展目標，是建立學習共同體路徑的重要依據，也是實現學習共同體群體價值的根本動力。教師學習共同體的願景，從內涵方麵看，不僅包括教師文化素質目標，而且包括專業發展目標；從要求來源看，不僅是學校對教師發展的要求，也是教師自身發展的需求；從建構方式看，不僅有學校領導確定，也有教師群體自己建構。從某種意義上說，建立教師學習共同體願景，既需要領導根據教育發展需要提出相應的目標，更需要讓教師自己參與建構。因為不同的建構方式，對學習共同體形成的動力和實現可能會有差別，讓教師參與建構自己的目標更能促進教師為實現目標而努力。為此，學校應從學校管理、課程建設、教師發展和教學改革等需要出發，引導教師、學生和家長一起參與建構，讓教師在參與建構學習共同體願景過程中，認識群體的使命，不斷加強自身學習，追求群體的價值，共享成長。