初中化學實驗教學體會
實驗教學
作者：黃豔榮
初中學生接觸化學這門課隻有一年的時間，這也是最為關鍵的一年，學生課程多，負擔重，壓力大。化學實驗教學是驗證、探索、發現新東西最重要最可靠的手段，因此，注重探索中學化學實驗教學與啟發培養學生創新意識是一個非常重要的研究性課題。
1 實驗中的新思維
培養創新精神是改變驗證性實驗為探索性實驗的首要前提，在具體的化學實驗教學中應該引導學生從不同角度、不同層次去觀察、去思考，使他們具有較強的知識遷移能力。依據實驗目的和原理，優化最佳實驗方案，如“催化劑”“飽和溶液”“不飽和溶液”等概念的形成，都可以由實驗現象分析、引導、歸納得出其概念。化學實驗有助於學生理解和鞏固知識，如“如何操作才能得到白色的氫氧化亞鐵沉澱”，學生可能會回答：“沒有氧氣或空氣的條件下。”接下來教師讓學生動手操作：把吸有氫氧化鈉溶液的滴管伸入盛有FeCl2溶液的試管的液麵下慢慢擠出其溶液，這時現象與前麵操作現象一樣。教師引導學生思考探究。
2 培養學生創新意識
從化學教學的第一堂課開始，筆者就力求使學生處於主體地位。在化學教學中應努力挖掘化學教材，課本中的一些演示實驗除了有現成的操作步驟外，一般還有明確的結論。如果在實際教學中，把這些實驗做一些改進和補充，不通過實驗手段來教學，學生對所學的知識就很難留下深刻的印象；不通過實驗手段來教學，學生對所學的知識就很難留下深刻的印象。在實驗室中，不但要應用好已有的設備，更要鼓勵學生因陋就簡地自製教具，加強對化學儀器和設備的管理與維修，充分發揮實驗室在教學中的作用。
在具體的教學實踐中，筆者把演示實驗盡量請學生來做，讓學生親自參與實驗學習，要培養學生的實驗能力，會正確使用儀器，對實驗步驟做必要的記錄，歸納實驗結果並撰寫實驗報告。這不僅完成了課本實驗的基本要求，而且能夠充分調動學生的積極性、主動性。這種教學方式有利於調動學生創造性思維和積極性，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦並用的活動中迸發出創造的火花。
3 強化實驗細節
初中學生總是對身邊的事物和現象充滿好奇心和求知欲，在好奇心的驅動下，學生會主動細致地發現問題、提出問題，並能認真地思考和分析。如實驗教學中設計兩種方案製備氯氣：試驗一組用含MnO2 8.7克的軟錳礦與足量濃鹽酸加熱製氯氣；試驗二組用鹽酸含14.6克濃鹽酸與足量軟錳礦加熱製氯氣。教師提問：哪種方案製出的氯氣多？學生大多選擇二組，這時教師應明確地答複：“一組方案製出的氯氣多。”在學生深感疑惑不解、驚訝之下，教師應適時引導學生思考分析，這個時候結合化學實驗教學，使課堂教學既生動又形象，從而激發起學生探索新知識的極大興趣。引導學生將實驗裝置或者操作方法做一些改進，使操作更加簡單。在實驗的過程中，不但要學生“看”，還要讓學生“聞”氣體的氣味，從而增加學生的感性認識。教師應大膽放手讓學生親曆實驗過程，鼓勵學生參與，不管實驗成功與否，目的都在於讓學生體悟探究過程，培養學生的探究意識，這對學生的成長極為有利。