我們可以看到，還在上幼兒園的F小朋友已經表現出了一定的學習障礙的症狀，比如他的智力等各方麵表現都很正常甚至可以說出色，但唯獨數學計算能力很差。而且F小朋友還表現出了一些注意力難以集中的問題，這也是學習障礙的常見表現之一。你或許會疑惑到底該如何來判斷一個孩子是不是患有學習障礙。我們或許可以這樣理解，如果一個孩子在學習的過程中，在閱讀、寫作和計算等類似的方麵表現出了明顯的障礙或者困難，並且這些困難與他的實際年齡和智力水平不符合或者不匹配的話，那麼就有理由懷疑孩子是否患有學習障礙了。
你或許會好奇，為什麼一個孩子的智力和其他方麵表現都很好，卻有學習障礙呢？學習障礙產生的原因到底是什麼呢？我想通過了前麵很多變態心理症狀的相關介紹，現在你或許也已經形成了一個心理學家的思維方式，知道該如何分析一個變態心理現象的可能原因了。首先你可能會先考慮一些生理方麵的因素，因為生理是心理的物質基礎條件。好的。然後從生理的層麵考慮，可能要包括遺傳問題和腦結構問題。確實，一個人患有學習障礙，可能是受到遺傳因素的影響，也有可能是大腦結構的問題。已經有研究表明，患有學習障礙的兒童的大腦和正常兒童的大腦是存在一定的不同的，造成這種差異的可能原因是輕微的腦損傷。好了，我們已經考慮了生理的因素，那也會相應的來考慮心理方麵的因素、社會（環境）方麵的因素以及他們相互之間的共同作用。我們可以來設想這樣一個問題，是不是所有患有學習障礙的孩子都退學了，不繼續學習了？顯然不是，我們會看到很多學習障礙的患者堅持他們的學業，並且最終完成了預定的學業目標。那區別是如何產生的呢？這也就提示我們，學習障礙的產生和發展是和一個孩子自身的動機以及他人的期待有關係的。尤其是當這種病症還很輕微的時候，如果患有學習障礙的孩子有強烈的願望來克服和改善這種障礙，那麼雖然吃力，他們依然可以完成相應的教學目標。同樣的，父母和老師為他們提供適當的幫助和對他們有適當的期望值也很重要。
這裏也可以簡單說一下可以為學習障礙兒童提供的幫助，總體上來說，用適當的方法和手段為學習障礙的患者提供教育和教學方麵的幫助是種有效的方式。也就是說，我們要為他們單獨設計一些活動和內容，在如何教他們的問題上多花心思。我們可以直接對學習障礙兒童所表現出來的欠缺的方麵進行訓練，教給他們一些技巧。比如一些存在閱讀障礙的孩子，可能在看的時候出現問題（例如閱讀紙質文字材料的時候會出現速度慢、理解差、記不住的現象），而聽的時候有更好的效果，那麼我們可以嚐試讓他們把課文大聲地朗讀出來以幫助他們理解和記憶。甚至一些有趣的認知方麵的小遊戲也可以幫助這些孩子提升閱讀、寫作和計算方麵的能力。總之，如果發現學習障礙的兒童在某一個方麵症狀表現得很突出，那麼我們就要試圖去開發一個新的方式作為他們的補助技能來幫助他們彌補在這個方麵的缺失。
說起來，現在孩子讀書真是讓家長時常擔心和犯愁的問題。因為學習那點事兒總是會和成績以及日後的發展聯係起來，如學習障礙患者那樣在學習上表現的一直不太理想的孩子會讓家長擔心，原來成績不錯、後來不斷下滑的情況就更讓家裏犯愁了。這是因為這種成績水平的變化可能會引起心理問題和惡性的事件。