（二）根據學生的身體素質和興趣，合理分組
體育運動不是專屬於學校的，要培養學生對運動的終生興趣，需要學校將體育運動培養成學生的一種習慣，使其鍾愛於某一類型的運動，則這項運動就會成為他們的愛好，成為生活中的一部分，為學生今後的生活注入活力，保持健康。
因此，教師應該根據學生的不同興趣和具體的身體素質，對學生進行分組，滿足學生的個性和對體育的需求，提高學生的學習興趣，使體育教學符合新課改的要求。
但是如何分組也是一個難題，根據分類教學的需要，分組不能太死板，可根據學生的需要靈活處理。可以對學生進行一段時間的集體教學，使學生明確自己感興趣的項目，然後根據不同運動項目的特點，進行分組。同時可對幾個班級的學生進行集體分組，將選擇同一運動的學生進行組合，上課的時間和地點可以不同。如喜歡籃球的男生則讓他們在籃球場上課；喜歡體操的女生，則可組織他們在空曠的操場學習。這樣，即使學生有多種選擇，也可以得到滿足。同時，學生所從事的是自己選擇的運動，因此，即使教師要求嚴厲，學生的抵觸情緒也會減小。
（三）教師教學思路的改善
傳統的體育運動都是學生在教師的要求下參加運動，由於興趣或自身條件的限製，學生對許多運動無法完成，比如個子的高矮對跳高有很大限製，身體的胖瘦對跑步成績有影響。然而許多教師不注意這方麵的差距，以同樣的標準進行檢測。同時教師的要求高，教學嚴苛，對於學習慢的學生責罰嚴重，導致學生對體育運動過於緊張，體育運動成為一種負擔，而失去了本身的意義。
因此，教師在增強自己教學水平的同時，要轉變教學思路和方式，根據學生的興趣教學，了解每個學生的身體素質和性格特點，真正做到因材施教。對於資質差、任務完成不好的同學，教師也不應一味地責罰，而要進行引導，使學生慢慢掌握運動的真諦。同時，教師的這種教學態度，也會贏得學生的尊重，其教學成效也更顯著，滿足分類教學對體育教師的要求。
三、結語
生命在於運動，學校若能培養學生對體育的愛好，則會使學生終生受益，分類教學的目的便在於此。但教師在要求學生完成一定運動量的同時，不能忽視了理論教育的意義，要使學生對運動原理、技巧和要領掌握牢固，防止運動傷害，使體育運動真正利於學生的健康成長。
參考文獻：
[1] 劉向東.分類教學在高中體育教學中的應用[J].教育科學.2013（5）.
[2] 劉晉，鄧日桑，王素珍.高中體育分類教學模式[J].體育學刊.2009（4）.
[3] 彭少揚.高中體育分類教學模式探討[J].體育教育.2013（64）.