三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
教師良好的麵部表情和情緒是教育和感染學生的一種手段，更是一種教學法的藝術.如若伴隨著上課鈴聲出現在教室門口的教師那一臉真誠親切的微笑，會對學生產生良好的心理暗示，有利於營造輕鬆愉快的課堂教學氛圍，使學生帶著輕鬆愉快的心情投入到學習中.反之，教師若是愁眉苦臉地走進教室，就會讓學生產生一種心理壓力，帶來消極的負麵影響。因此，要使課堂充滿生機和活力，教師應該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生，帶給他們一個好心情。同樣，飽滿的精神狀態、輕鬆上揚的說話語調，這些都是使課堂氛圍變得愉快的引導因素，能使學生心裏感到輕鬆，更快更好地進入學習狀態。“親其師”，方能“信其道”。所以教師要調整好自己的心態，使自己始終處於積極樂觀、平和穩定的情緒狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、良好的情緒投入教學，從而對整個課堂氛圍起到良好的帶動作用。
四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，製作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的情趣和學習興趣。
五、創設懸念引發課堂氣氛
由於長期受應試教育的影響，一些教師不願活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育。課堂上教師在唱獨角戲，下麵的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處於對立麵，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。