淺談思想品德課的合作學習
教學方法與經驗研討
作者：唐林海
摘 要：自從合作學習理論在上世紀80年代傳入我國後，目前越來越多的被運用到各個領域。在新課程改革的大體製下，為了使素質教育更好的實行，我校為深化有效教學的開展，提高課堂效率，推行了合作教育模式。為落實教學目標，通過在思想品德教育課堂上推行合作教學的形式來提高課堂教學效率。本人結合多年的思想品德教學經驗，從合作學習概念入手，引出推行合作學習的原因，同時提出了在思想品德教學過程中推行合作學習的程序以及注意事項。
關鍵詞：思想品德；合作學習；教學效率
我們知道每個人對事物的看法是不一樣的，合作學習就是將這些不同的個體整合在一起，讓他們在一起共同的學習，共同的進步。所以說合作學習是一種提高教學效率的重要方法。
一、合作學習的概念
什麼是合作學習，合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。
我們認為合作學習就是以合作小組為整個係統的載體，通過係統中各個個體之間的相互互動，來使得學生的學習效率極大的提高，同時要以團體的成績作為該係統的評價指標，使得大家達到共同教學目標的一種過程。
二、在思想品德課進行合作學習的原因
在思想品德教育課程中提出合作學習的原因主要有以下幾方麵的因素：
1.協作意識的培養。在傳統的教育模式中，我們提倡的是競爭學習，是以個體為中心，從而忽視了協同發展、共同進步的重要性。在合作學習的過程中，通過共同探究、協作學習，從而從競爭學習中以自我為中心的模式轉化為共同學習，培養協作意識。從而深刻的認識自我，了解自我在國家和社會中的定位，更好的處理人與人、人與社會、人與國家之間的關係。從而實現真正把思想品德教育理論運用到社會實踐中的目標。
2.合作學習培養學生的主體性。思想品德的發展，離不開學生的自主學習、創新思維。在傳統的思想品德教育中，教師們主要是采用的是“填鴨式”教學，使學生在學習的過程中被動的接受知識，缺乏主動性和創新性。而合作學習則提倡的是學生從被動接受的角色轉化為主動求知的角色，在學習的過程中承擔更多的責任，真正的成為學習的主人。
3.合作學習激發學生的興趣。在傳統的思想品德教育課堂中，教學方式主要是老師們在黑板上抄寫或者是宣讀課本，而學生們也是被動的抄寫，使得思想品德教育變的枯燥無聊，學生們的學習也是毫無興趣可言。合作學習就是通過學生們共同的探究、協作互助，通過大家一起思考研究來完成任務。這樣學生可以在學習中通過思考獲得成就感，從而可以激發學習興趣。