三、運用史料，開展合作互動，發揮學生主體作用
利用史料創設的問題情境合理設問，引導學生深層思考，可以很好的突破教學內容重難點。在學習《代議製的確立和完善》一課時，為了讓學生更好地理解代議製確立後英國議會、內閣首相以及英王之間的關係，我通過一則英國首相布萊爾追隨美國出兵伊拉克的報道，設計了係列問題：“內閣成員大體上是讚同還是反對？為什麼？女王伊麗莎白二世如果反對，布萊爾會不會為此撤兵？為什麼？議會中大多數極力反對，結果又會如何？”並讓幾名學生各自扮演英王、內閣首相、內閣成員、議會成員等角色，進行分析討論。學生在角色扮演過程中體會各人物的權利以及限製，得出英王無權是虛君；內閣首相統領內閣，內閣成員須同進退；內閣對議會負責等結論。這些難於理解的知識通過運用史料設置疑問，激發了學生的興趣，加深了對教材知識的理解。
史料教學是培養學生運用史料分析問題、解決問題能力的一種有效教學方式，是未來曆史教學的發展趨勢。合理應用史料教學，創造生動鮮活的曆史教學情境，可以極大地激發學生對曆史的興趣，培養其對曆史的情感，並進一步提高其感知曆史，自我探究曆史的能力。
參考文獻
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