三、深化校企合作，創新人才培養模式
教育部在《關於進一步深化中等職業教育教學改革的若幹意見》中提出，對中等職業教育教學改革提出了包括“改革人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習”在內的八點要求。要求進一步完善學生到企業頂崗實習的製度，形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式，組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，處理好學生“工”與“學”的關係。職業教育以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針，決定了職業教育培養人才的著眼點，要放在為社會培養適用人才上，放在學生群體技能水平的提升和可持續發展上。培養人才不僅能滿足企業的生產需要，而且還能滿足隨著社會經濟發展，產業、行業、企業不斷變化更新的技能要求。為此，尋求一條既有中國特色又符合技能人才成長規律的人才培養之路，將以學校為主的“一元”人才培養模式發展為政府統籌主導、行業專業指導、企業深度參與、學校具體實施的“多元”人才培養模式，就成為解決這一問題的關鍵。
1.校企互為基地
學校作為企業相對穩定的人才培養基地，企業是校方相對穩定的頂崗實習和就業基地。一是優選企業。二是所有企業基地均成為學校一體化課改的重點參與企業。三是合作更深入，機製更有效，渠道更暢通，關係更緊密，效益更明顯。
2.企業冠名，校企共同培養人才
在校企合作中，如何使課堂教學對接企業生產，在對學生的培養中滲透特定企業的專業技能要求、員工素質要求和企業文化特質，一直是合作雙方特別是校方不斷探索解決的問題。一是在開放性的新課程中融入合作企業需要的培養內容。這使培養的人才更具針對性。二是企業提供相應設備，並派人到校從事部分教學工作，講解關鍵專業知識技能，宣傳企業文化。以此實現企業生產與教學的緊密對接。三是學生進入企業進行階段性、有針對性的實習培訓。將學生的理論學習與生產實踐實現最大限度的融合。
這種新的企業冠名班不是傳統的訂單培養，不以向企業輸送學生就業為唯一合作目標。其特點是：一方麵，在用人問題上，企業有自主權、優選權，無用人契約壓力；另一方麵，培養社會緊缺、企業急需的人才是校企雙方共同的合作動機。人才越是緊缺，校企合作願望就越強烈，形成的合作也就越深化。其中，辦學硬實力和“有女不愁嫁”的就業優勢更能為深化合作贏得主動。
3.校內生產性實訓基地建設
實訓基地項目是目前學校大力推行的校企合作、工學結合人才培養模式的物質基礎。“校中有廠、廠中有教、校企一體、工學結合”的育人新環境，能順利推進工學結合一體化人才培養模式改革。
結語
全球化與集團化的製造業、市場需求和競爭特點、產業價值鏈的更新與重組，需要先進的網絡化、數字化的“3 D”計算機輔助設計製造技術。先進的網絡化、數字化的“3D”計算機輔助設計製造技術也推動現代製造業不斷發展。為適應現代製造業需要，高校特別是高等職業學校應轉變教學理念和教學方法，培養能熟練掌握“3D”計算機輔助設計製造與管理應用技術應用人才是非常必要的。
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