基於高職高專英語課程改革的思考
教改研究
作者：楊澤輝 張鵬
摘 要： 在經過幾輪課程改革後，陝西郵電職業技術學院終於在2014年2月份啟動了一場力度更大、更徹底的課程改革。英語課程教學改革再次受到了關注。本文針對本次課改的具體情況進行了回顧和總結，以期與兄弟院校的同行進行交流。
關鍵詞： 高職高專 課程改革 英語教學改革
引言
2008年，陝西郵電職業技術學院（以後簡稱學院）在高等職業院校教學質量評估合格後，隨即著手實施進一步的發展——內涵建設。學院的內涵建設首先從課程改革開始，從2009年開始，學院對所有課程逐步進行了改革、鞏固提高，並組織了部分課程申報精品課程，取得了較好成績。大學英語課程改革於2010年申報，進行了部分專業的改革試點，但由於種種原因未能通過審核。
截至2013年底，學院課程改革已經進行了幾輪。2014年春節剛過，學院就迎來了學院跨越式發展的新階段——專業融合、課程融合。同時，學院領導在教學工作會議上明確提出了對英語、數學等基礎課程進行徹底改革。
一、高職英語教學改革的背景
大學英語的徹底改革，源於對以下現狀的考慮：一是學生對教師傳統的教學方法和以考試為導向的教學內容興趣減退，導致課堂教學效果差、學生學習風氣較差；二是由教務處統一組織的期末考試以英語應用能力考試為導向，此形式不僅使相當一部分學生答題效果差，不能通過考試，而且在人力、物力、財力上造成了較大的浪費；三是在每屆畢業生中都有相當一部分學生因為英語考試不及格而不能畢業；四是學生學習英語多年聽不懂、說不了，而且英語教學的課時對專業課的擴展形成了障礙。因此，學院領導果斷決定對大學英語課程進行徹底的改革。
（一）大學英語課程改革的目的和原則
1.目的：不誤人子弟，讓每個學生都學有所成。
2.原則：a因材施教，人人成才；
b.興趣提升，巧用方法；
c.實用為主，注重能力；
d.服務專業，服從大局。
（二）《大學英語》課程改革的實施過程
在教學工作會議上，學院領導提出課程改革的計劃後，教務處就立即著手實施。先由各專業負責人根據本專業特點，確定相關專業《大學英語》的開課學期及課時。之後教務處再進行審核，給專業負責人反饋意見。專業負責人根據教務處意見進行調整和修改。如此反複幾個回合後，教務處終以文件形式正式向基礎部下達教學任務。
接到教學任務後，基礎部一邊向語言教研室傳達教學任務，一邊給教師做好思想工作，保證任務的順利落實。語言教研室由教研室主任牽頭，組織教師設計、實施具體改革。
（三）具體改革內容
學院的大學英語教學選用外研社出版的《希望英語》和《新視野英語教程聽說教程》一、二冊搭配使用。由於本學期是3013級學生入學後的第二學期，因此根據兩種教材的第二冊進行改革。
結合本院學生的實際情況，教研室經過多次研討，決定對《希望英語2》和《新視野英語教程聽說教程2》中的內容進行整合，分別選取五個話題進行讀寫和聽說教學。
1.教學要求
按照教務處計劃，大學英語第二學期的教學要在九個教學周內（即半個學期）進行每周4個課時的授課。通過對教學內容、教學方法、考核方式等進行改革，擺脫英語應用能力考試（A、B級）的束縛（學生自願報名參加，且學生畢業不再受英語應用能力考試等級證書的影響），從為學生職業和能力發展方麵考慮，以實用為標準，切實提高學生的學習興趣和學習效率。
2.教學方法
在大學英語課程改革中，對教學方法的改革，首先要改變傳統的語法、翻譯等以教師為中心、以考試為導向的教學方法，推崇視聽說、交際、項目任務等以學生為中心、以教師為主導的教學方法。針對班級人數較多的實際情況，提倡推廣分組教學的方法。
3.考核方式的改革
在大學英語課程改革的項目中，考試方式的改革是對學生影響最大的也是學院最關注的。因為考核方式的改革一定會對本課程的及格率造成直接影響，影響學生的畢業率。在具體實施中，語言教研室把考核內容分為考勤成績、課堂表現、作業成績和階段性測試和額外加分六個部分。
考核方式改革力度最大的地方在於階段性測試，即取消統一的期末考試，而以分散於平時的四到五次階段測試代替，以麵試的形式進行。在測試中，教師根據平時教授內容，確定不同分值的測試項目：可背、可讀、可說、可寫、可唱等，依學生熟練程度打分，期末累積；考勤、課堂表現和作業根據具體差異或等級設置不同的分值，累積；額外加分給學生提供了一些鼓勵性的補充項目，如抄寫單詞、課堂演講等，相當於學生的第二保障。