在學校，不論是課上還是課下，教師始終要保持良好的形象，注意一言一行，用每一個細節給予學生好的示範。不要隻是口頭說教，而要身體力行，要知道在大多數時候，言傳不如身教。
2.在閱讀教學中滲透人文教育。
閱讀是獲取精神食糧的最好途徑，每一篇好的章都是經過千錘百煉得到的，其中蘊含作者的心血，表達一個人內心最真實的情感。對小學生而言，閱讀無疑是培養人文理念不可多得的佳徑。首先，可以從課文的經典詞句中感悟人文意蘊，之所以成為經典，是因為被大多數人所認同，且蘊藏普遍的情感和高深的境界。其次，從閱讀課文內容中感受人性關懷，課本是大多數孩子接觸的第一本讀物，其中的每一篇課文都是經過專家精挑細選的，所表達的內容對小學生有極強的引導性，對其人格精神有正麵向上的影響，也可以間接豐富其閱曆，豐富其感情世界，感受人性關懷。還可從閱讀古詩領悟內涵中，滲透人文教育，古詩語句優美，簡短押韻，詞句洗練，表意深刻且充滿哲理。讓學生在古詩的學習和背誦中感受古人的智慧，體會作者豐富的內心世界和情感，從而受到熏陶感染。
3.緊貼生活實際，以現實中的例子影響學生。
語文和生活的關係密不可分，生活是語文的源泉，大多數作品及人物都來自生活，反映生活的真諦。在課堂教學中引入生活實例，可使學生感受更加直觀，把握感情更加準確，更容易理解文章情感和人文精神。可將一些實事引入課堂，比如我國一些重大事件，釣魚島事件，讓學生的民族責任心得到培養。又如嫦娥號發射成功，讓學生有民族自豪感，為偉大祖國感到驕傲和自豪。對網絡上的一些典型事例進行分析，培養學生辨別是非的能力。可以布置一些實踐作業，讓學生在實踐中體會情感，如可以幫助爸媽做家務。有一次我給學生布置了一個作業，讓其給媽媽洗一次腳，並在第二天的語文課上交流感受。有的同學說覺得媽媽很高興，有的說看到媽媽幸福的表情，有的說了自己的感受，他覺得媽媽很辛苦，以後要經常給爸媽洗腳，課堂頓時進入一場關於情感的討論之中。這次語文課讓我感受到了孩子豐富的感情世界，隻是在平時的教學中老師沒有給學生機會表達。相信通過廣泛的校內外語文實踐活動，不但可以為學生開辟麵向生活、麵向社會的道路，而且有利於加強學生對社會和自然科學的了解，是培養學生人文素養的重要途徑。
希望通過我的調查分析，能引起小學語文教學對學生人文素養培養的重視，也給其他學校人文素養教育一些借鑒。在教學中，師生的人文情懷得到共同發展，師生一起在學習中陶冶性情，淨化心靈，不僅有利於學生的成長，而且有利於教師職業的專業化，更對整個社會的進步與發展起到重要作用。
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