3.遊戲教學，讓學生在有趣的遊戲中集中注意認識漢字。
小學生還處於童心未泯的階段，愛玩是孩子的天性，教師可以適當結合好玩的遊戲讓其識字，集中其注意力。將漢字通過遊戲的方式滲透到小學識字教學中，可以使小學生在遊戲中體會快樂，在快樂中學習。一般來說，可以采用“組合生字”的方法遊戲，朋就是由兩個月字組合而成的，其原始意思就是兩串外形一樣的珠子，相鄰相通，引申到人與人之間，就是建立一種友好的互相幫助的關係，就是“朋”。通過讓小學生對已經學過的漢字組合形成新的漢字，不僅可以溫故知新，還可以在組合中拓展思維，體會漢字的文化內涵，鍛煉能力，在遊戲中集中注意進行漢字學習，對於小學生的識字學習很有幫助。
4.多元教學，通過多元文化開發課程資源領略漢字魅力。
教師應該適當引入多元文化，加深學生對漢字的理解。例如，可以讓學生在日常生活中觀察宣傳語和廣告語，從這些與生活相關的漢字中體會漢字的魅力。還可以讓學生練習書法，從書法和字帖中體會漢字獨特的結構美。此外，教師應該盡量拓展漢字文化課程和資源。例如，漢字本身所蘊含的圖騰文化、燈謎、對聯、書法、詩詞和碑文等內容，讓學生通過教師的拓展講解，了解更多的漢字文化，進一步體會漢字的魅力，從而被漢字吸引，在學習漢字的時候更積極有效，加深印象與記憶。漢字的魅力無處不在，通過學生的觀察與教師的講解，小學生會更多地理解漢字的文化內涵，從而學習起來更簡單有趣。
綜上所述，識字是整個小學階段語文學習的關鍵，是閱讀和習作的基礎，也是學習其他科學文化知識的基礎和基本工具。因此，開展識字教學研究，對推進小學語文教學改革具有促進作用，對學生的終身發展有著重要意義。漢語由漢字組成，識字教學是閱讀與寫作的基礎，小學生麵對枯燥的識字教學容易產生抵觸情緒，更應該發掘漢字的文化內涵，用漢字的文化魅力吸引小學生的注意，引起小學生的興趣，從而讓識字變得有趣起來。識字的過程是學習漢文化、傳承中國文化的過程，在識字教學中，學生通過漢字了解漢民族的社會曆史、文化形態和思維模式，傳承中國文化。同時，文化視野下的識字教學，能使學生在與古人對話，觸摸遠古時代的脈搏中認識隱藏在漢字的音、形、義之中的文化奧妙，深化對漢字的認識，用更有效的方法識記漢字。在提高課堂識字效率的同時，提高學生的文化素養，可謂一箭雙雕。
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