數學課堂也可以妙趣橫生
數學教學與研究
作者：王春花
摘 要： 充滿童趣的數學課堂一定會極大地調動孩子們的學習熱情，讓孩子們樂學、好學，在生動的課堂活動中輕鬆快樂地掌握知識，再輔以豐富多彩的課外活動，為孩子學習數學的熱情持續保鮮，這樣課內與課外相輔相成，孩子一定會愛上數學學習。
關鍵詞： 小學數學 興趣 趣味
興趣是最好的老師，是勤奮的源泉，學好數學離不開興趣的支撐。試想：一個學生如果對學習數學產生濃厚的興趣，有興趣作動力，激發出勤奮，何愁不能學好數學呢？
一、研究背景
數學是非常重要的一門學科，可目前某些學生一提起數學不是對枯燥的數字、單調的公式感到乏味，就是忌憚抽象的思維和嚴密的推理演繹。如何讓數學課堂改變這種尷尬的狀態，讓學生愛上它甚至離不開它，作為一名教學一線的小學數學教師，我一直思考並努力解決。
二、創意思路
為了讓孩子們愛上數學課堂，我以數學課堂為主陣地，進行了諸多嚐試，如設計引人入勝的導入，創設身臨其境的情境，穿插惟妙惟肖的表演，編製豐富有趣的習題等，這些活動有效激發了學生的學習興趣。當然，為了讓學生的學習熱情持續保溫，我還開展了多種多樣的課外活動。這樣課堂與課外相結合，真正讓孩子對數學課堂“一日不見，如隔三秋”。
三、實施程序
（一）精心設計導入，激發學生興趣。
“好的文章要有一個鳳頭”，其實好的課堂也是一樣，精彩的課堂導入猶如一塊巨大的磁石般，能一下子吸引孩子的注意力。“學啟於思，思源於疑”，若是在精彩之中再巧設疑，則更能激發孩子們的求知欲。學生因“疑”而“奇”，因“奇”而“探”，因“探”而“解”。“疑”“奇”“探”“解”如一條無形的繩索般牽引著孩子步步向課堂縱深前進，使學生以飽滿的情趣進入最佳學習狀態。
例如：在教學《年、月、日》第二課時時，我考慮到這部分知識比較枯燥，學生不是很感興趣，並根據書中“想想做做”——小華今年13歲她隻過了3個生日你知道她的生日是哪一天嗎？為什麼她隻過了3個生日設計了這樣一個問題：小華從出生到現在才過了3個生日，可她妹妹今年卻10歲了，你能猜猜她今年多大嗎？奇怪的題目，再加上我頗顯驚奇的語氣，誇張的肢體動作，學生的積極性立即被調動了起來。他們發言踴躍，答案五花八門。本來答案就不唯一，在我肯定了個別人的答案後，其他人就更積極了。看得出來大部分小朋友都在認真思考，有的托著腮幫冥思苦想，有的同桌竊竊私語，有的前後交流，也有的“尤其”興奮，當然這部分學生的回答就是無根據地亂猜，但他們的興趣是空前濃厚，隨之也有一探究竟的欲望，我的預設目標也就輕鬆地實現了。
（二）巧妙創設情境，保持學生興趣。
生動的、貼近孩子生活的教學情境，會使學生的參與熱情更高漲，學習願望更強烈；有利於學生主動積極地思考、探索、合作、解決問題，於真切情境中，通過自主探究，不知不覺地掌握教學難點，實現學習目標。在數學教學中，枯燥的計算教學往往很難讓學生提起興趣，我思考並嚐試了為這些枯燥的計算題“量身定做”相應的生活情境。實踐證明，這樣既能讓孩子們在情感體驗中較長時間保持學習興趣，又使孩子們在興趣盎然中有效掌握新授，取得事半功倍的效果。
例如：在教學了1～6的乘法口訣後，解決P37-38的練習七時，我考慮到低年級學生對單純的習題注意力容易分散，配合多媒體創設了這樣一個情境：今天，老師帶小朋友一起去森林裏的動物王國玩玩，怎麼樣？小朋友們可開心了。出現了第一道門：門上有練習七1——出現了第二道門：門上有練習七2——出現了第三道門：門上有練習七3——哇，我們終於進了森林咯！現在我們開車前往圖書館。出示練習三6——到了，出示練習七7……依次參觀體育館、花圃、果園。每到一站學生高質量完成練習時，我都會適時獎勵這一站的特色（當然是我畫的），比如精美的小花、逼真的水果……小朋友們在愉快的遊覽中保持了濃厚的學習興趣，達到了最佳學習效果。
（三）適當角色扮演，提高學生興趣。
提起“角色扮演”，學生絕對是熱情空前高漲，都想參與其中過把癮。其實“角色扮演”並不是語文課、品德課等文科類課堂的專利，巧妙合理地在數學課堂運用角色扮演，通過更形象直觀的方法可以幫助學生掌握抽象難懂的知識點，並使之印象更生動，記憶更深刻。