3.建立積極評價機製，增強學生的學習自信心
評價是整個教學過程中最重要的環節之一，建立積極的評價機製，對增強學生的學習自信心，培養學生的自主學習能力有重要作用。小學生普遍具有進取心強的特點，都希望能獲得教師的表揚，不甘於失敗。因此教師在小學數學教學活動中要不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和讚揚，做出積極的評價，使學生獲得自新、自信和成功的體驗，從而激發學生的學習動機，誘發學生的學習興趣，增強學生在學習過程中的自信心，進而促使學生積極主動地學習。
在積極評價機製的製度中，教師要根據每個學生的心理特征，采取相應的評價方式，在語言和行為上都要具體問題具體分析。對那些表現好的學生要給予表揚，促使其以後有更好的表現；對那些暫時表現不佳的學生要給予鼓勵，幫助其更好地提高自己。如在2014年《蘇教版小學數學五年級下學期期末考試題》中有一道填空題：“4.5×0.9的積是（？搖？搖），保留一位小數是（？搖？搖）。”一些比較粗心的同學會把後麵一空的一位小數看成兩位小數或者計算錯誤，對此，教師不要大聲斥責，而應該提出問題並積極鼓勵，以免再犯同樣的錯誤。
4.增強教學活動的生活性，調動學生的學習參與性
學生活動是小學數學教學活動中重要的組成部分，這不同於傳統的單調、枯燥的口授教學內容，學生可以通過操作活動、實踐活動或遊戲等方式充分理解學習內容，在活動過程中，讓他們自由地發揮自己的主觀能動性並提高自主學習能力。尤其是將課內外活動與日常生活聯係起來，能讓學生在親切、熟悉的氛圍中開始學習，這樣學生主動參與學習的積極性就會越來越高。
如在教授蘇教版小學數學三年級“加減法應用題”中，教師可以事先讓學生和爸媽去超市買一些日常水果，然後帶上自己最喜歡的兩種水果到課堂上。在課堂上，教師可以“我的水果多少錢”為主題開展教學活動，要求學生分別設計自己兩種水果的價格，再根據價格自主設計問題讓你的同桌計算出你的水果價格。如“我和爸爸媽媽一起買了6個蘋果，12根香蕉，蘋果2元一個，香蕉1.5元一根，你知道我一共花了多少錢嗎？”學生立即投入到計算中，並能很快給出答案。這樣，學生就能對本節課的題型有基本的了解，教師就可以展開更深層次的教學。通過與生活緊密聯係的課堂活動，能有效調動學生的學習參與性，更好地培養學生的自主學習能力。
結語
在小學數學教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，調動學生學習主動性和積極性，不斷完善教學方法和教學評價機製，在教學活動中培養學生的自主學習能力，將素質教育真正落到實處。