以韓劇為中心的韓國語教學設計
外語教學與研究
作者：蘭珍
摘 要： 韓劇源於生活，是韓國人生活的真實寫照。將韓劇運用於教學中，可以增強學生學習的趣味性，加強語言運用能力與文化的互動，提高跨文化交際能力。作者首先分析了以韓劇為中心的教學原因，其次提出了六種教學設計方案。
關鍵詞： 韓劇 韓國語教學設計 方案設計
一、引言
高職教育的培養目標是麵向生產、建設、管理、服務第一線，培養高端技能型專門人才，這就決定了高職的教育特點，即以服務為宗旨，以就業為導向，以綜合素質為基礎，以能力為本位。但隨著本科院校的不斷擴招，高職院校麵臨生源質量不斷下滑的困難與危機，傳統的以教材為中心的教學已經不能滿足現狀，無法保質保量地實現培養目標。
二、為什麼要以韓劇為中心
首先，根據對本院2013級和2012級新生入學時的問卷調查，在回答“您為什麼選擇應用韓國語專業”時，65%和67%的學生選擇了“喜歡看韓劇”。問卷調查結果顯示，韓劇是學生學習韓語的重要原因，也是學生學習韓語的主要動力。
其次，韓劇與其他教科書相比，在短時間內給學習者營造仿真的現實生活環境，收獲比圖片和文字更多的信息，通過對聽覺和視覺的刺激，學習者學習語言的效果事半功倍。還可以通過電視劇中仿真的文化體驗，了解韓國文化，對培養跨文化交際能力有很大幫助。另外，韓劇的語言大部分是生活用語，簡短易學，更容易提高學生的聽說能力。
再次，高職的學習對象大部分基礎差，對學習缺乏興趣，學習方法薄弱，沒什麼創新精神，但是他們比較擅長形象思維、行動學習和互動學習。與教科書相比，韓劇更能有效調動學生的積極性。
三、如何進行教學設計
以韓劇為中心進行教學，不僅是看韓劇，更是通過台詞、出場人物的表情或者手勢，或其他肢體語言，以理解對話的內容或者劇情，提高語言能力和文化素養。所以在選擇韓劇時，應當選擇無方言、語速較平穩的生活劇，盡量避開令人捧腹大笑的喜劇和古語使用較多的曆史劇。筆者根據教學實踐，總結出幾種設計方案。
1.配音
在配音練習過程中，要不斷地進行跟讀練習，有效地練習和糾正發音。此外，可以潛移默化地讓學生了解到某句話應該在什麼場合下使用，以及在適當的文化氛圍中進行恰如其分的意思溝通和交際。
設計方案：教師先將選好的視頻播放一遍，邊看邊讓學生觀察出場人物的表情、語音語調、待人接物的行動等。播放第二遍時，一句一句斷開，讓學生跟讀，跟不上的部分將台詞展示給學生看。結束後將台詞文本發放給學生，邊看邊講解。講完後給些練習的時間，然後播放視頻分組進行配音，配音時要求聲情並茂、流暢。
2.分角色表演劇情
將電視劇中出現的台詞分發給學生，讓學生作為演員直接參與表演。通過角色的成功扮演，學生可以獲得對話的自信心，增強交流與溝通能力。
設計方案：首先將學生每兩人分一組，分別發給台詞，觀看一遍要表演的部分。講解一下生詞和句型，之後再觀看兩三遍，稍給一點練習的時間，然後進行表演，表演後進行發音糾正和評價。