教師應有意識地進行集體或個別輔導，努力喚起學生對學習的內心需要，幫助他們認識自己的特點和潛能，如果不能及時采取有效措施，則差距會越來越大，不利於學生全麵發展。
（2）在競爭中合作互動。在英語生態小組教學中有了學生間的合作互動，才有豐富多彩的活動形式和內容；有了競爭，學生之間才會形成你追我趕、比學趕幫的學習風氣。學生在合作中互相顯露能力才幹，互相切磋，互相幫助，取長補短，合作雙方共同受益。
2.創設情境，發展學生的創新思維能力。素質教育是以學生為主體的教育，所以教師的任務不僅是使學生獲得知識，而且要培養和發展學生的思維能力、探究意識及創新思維。根據這一思想，我在實踐中通過“畫、唱、演、玩”等手段，創設各種情境，激發和培養學生學習英語的濃厚興趣，讓學生參與到生態小組教學中。
（1）畫。畫圖有特殊的信息溝通作用，可明顯地促進學生對語言材料的感知，大大提高學生學習語言的興趣。如各種水果、植物、食物等都可采用簡筆畫，學生不但學習了英語，而且學習了一些簡筆畫法，聽課時精力比較集中。
（2）唱。唱歌由於節奏給大腦刺激，引起興奮，使思維和語言的固有頻率引起共振，促進記憶。我在英語教學中，課本上的英語插曲全部讓學生學唱，給學習帶來無窮樂趣。
（3）演。為滿足學生創新思維的需要，教師通過課堂表演活動激發他們的創造靈感，激勵他們的創新精神。
（4）玩。愛玩是孩子的天性。在教學中我盡量開展豐富多彩的言語交流活動，以學生喜聞樂見的方式吸引他們參與到課堂活動中，讓學生自由表達，不斷激發他們的主體意識，提高學生自身的學習效率。
三、適時評價，增強學生參與生態小組教學的自信。
成功感可以激起強烈的學習動機，所以教師要不斷地為學生創造成功機會，讓他們嚐到成功的喜悅。教師可根據學生實際情況，以生態小組為基礎，幫助他們製定學習目標，當學生每實現一個目標，教師就及時予以鼓勵或表揚，采用評分或競賽等方式培養學生的成就感，逐漸激發學生的主體意識，逐步體會英語學習的樂趣，同時為英語教學的成功奠定基礎。
總之，教學是一門藝術，我們要改變長久以來人們普遍認為教師是教學活動的中心的觀念，改變枯燥的教學方法和手段，以生態小組教學為手段，讓學生唱主角，充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生全麵和諧地發展。