讓學生成為英語生態小組教學的主角
外語教學與研究
作者：閆娜
《英語課程標準》提出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方麵都要突出以學生為主體的思想。”我認為必須樹立正確的教學觀，在課堂教學中建立生態小組學習機製，把學生看做是生態小組教學的主體，采取形式多樣的教學手段，創造生動活潑的教學環境，並對學生進行適時評價，這是發揮學生主體參與生態小組教學積極性的主要途徑。下麵我就自己的教學實踐，談談教學方麵的感受。
一、確立學生的主體地位，奠定生態小組教學的基礎。
學生的主體作用體現在學生是學習的主人，即學生是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，一切教學活動都要通過學生實施和落實。因此，在英語生態小組教學中，確立學生的主體參與地位顯得尤為重要。
1.確立學生的主體地位。教師應該給學生留足思維空間，讓學生自主發展，在知識領域自由翱翔。
2.充分發揮教師的指導作用。教師要讓學生成為生態小組教學的真正主人，就要把自己當做學生的朋友和指導者。要做到這點，教師必須不斷反思自己的教學行為，提高自身素養，提高課堂教學組織、調控能力，以啟發、誘導、點撥、示範的方式促使學生參與教學過程，實現和諧發展。
二、教學形式多樣化，激發學生參與生態小組教學的興趣。
學生自主性的發展要求提供合適的土壤和適宜的發展空間。《英語課程標準》倡導學生主動參與、探索發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣。因此，教師在教學中應采取多種教學手段，創造生動引人的教學環境，激發學生參與生態小組教學的學習興趣。
1.合作互動，發揮學生的自主性和能動性。英語課堂中的合作互動指的是師生間、生生間在創設的一定情境中，通過語言、情景、動作等平等交流，提高學生的英語學習興趣，鍛煉學生的應用語言能力，增進師生、生生的相互理解、相互信任、相互學習，從而使學生體會到主動學習帶來的樂趣，在主動學習中得到生動活潑、較為全麵的發展。
（1）師生合作互動，活躍課堂氣氛。教師以組織者（organizer）和幫助者（helper）的身份參與課堂交際活動，一方麵應注意挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際活動，另一方麵在學生遇到表達和理解困難時，應及時地給予引導和幫助，以使交際活動順利進行。